幼兒園體驗式勞動教育實踐

徐金晶

勞動可以讓人擁有強健的體魄與愉悅的心情，在與人交流合作的過程中提高語言表達能力與社會適應(yīng)能力，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高探究的意識與能力，此外還能學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。

學(xué)前教育階段是能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。本文結(jié)合湖北省實驗幼兒園的相關(guān)實踐，探討如何以游戲和日常生活為切入點，對幼兒開展體驗式勞動教育，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

在游戲中體驗勞動。游戲既是幼兒喜聞樂見的自主活動，也是對幼兒開展勞動教育的有效途徑。教師在設(shè)計游戲活動時，要創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近社會的情境，讓幼兒以輕松愉悅的心態(tài)體驗勞動。

幼兒在種植區(qū)進行翻地、播種、澆水、施肥、采摘，記錄蔬果生長，感受四時交替，豐富自然知識，學(xué)會自力更生，明白“粒粒皆辛苦”。他們借助竹竿、木棍等工具，爬到樹上去摘又紅又大的柿子;用三輪車、獨輪小推車將地里的蔬菜運到廚房，大家一起洗菜、做菜餅，享受勞動成果，體會豐收喜悅。

“小小快遞員”游戲中，幼兒以小組為單位從教師那里領(lǐng)取包裹，各小組以內(nèi)部協(xié)商的方式確定運輸工具，然后根據(jù)教師提供的地址，在規(guī)定時間內(nèi)將包裹送達目的地。除“小小快……