初中健美操課中合作學習法的實踐研究

詹萍茹

摘要：隨著時代的發展，教學方式也發生著轉變，老師要及時的調整教學的方式，促進學生學習效率的提升。在初中健美操的鍛煉中，老師要運用合作學習的方式，提出合作學習的具體運用，讓學生可以科學的進行分組，得到指導、進行評價和反思。本文就初中健美操課堂，對合作教學做出了分析與總結。

關鍵詞：健美操：合作學習：分組

合作學習方式對于老師來說并不陌生，可以說合作教學方式已經成為了教學的主要方式。國內的專家和學者在研究合作學習方面沒有停止過。健美操的學習過程非常復雜，這個的過程中，如果只靠學生自己是無法在短時間內解決問題的，所以老師要在知道的過程中讓學生學會合作，借助團體的力量，提升自身的能力，促進學習效率的提升。

1.合作學習方式的界定

合作學習方式是指，將學生分為不同的小組，以小組為單位展開教學，在老師的幫助下，讓學生與老師進行交流，讓學生之間可以對話，通過小團體之間的交流和互動，不斷的進行切磋和觀摩，從而提升學生的學習效率，讓學生可以激發學習的興趣與動力，從而提升學生的學習能力。合作學習方式是將學生以能力為基礎，將其分為不同的合作小組，以任務的方式引導學生進行探索與學習，進而促進學生學習質量的提升。

2.合作學習在健美操教學中的具體運用方式

2.1科學分組

合作學習方式首先就是分組，老師要講小組成員控制在4-6人之間，如果超過了6人，就會讓部分成員沒有發言的機會，降低了學生的積極性，甚至會降低合作學習的效果和成效。另外，合作學習小組成員要充分的尊重差異性，成員的性格和特點會在不同程度上影響合作的效率，老師要充分的了解學生，科學的進行分組，讓不同的成員可以得到更加高效的發展。小組成員確立后，老師除了要確定小組長，更要為其他的成員分配相應的角色，讓學生可以負擔不同的責任，保證合作可以順利地進行。

2.2布置任務

合作學習是以合作任務為中心，以合作任務展開的。所以，在科學地分組后，老師可以根據學生的學習能力和小組的能力布置任務，保證任務的難易程度。如果任務過易，就會讓學生產生自負的心理，從而會降低學習的興趣，如果過難，就會讓學生產生抵觸的情緒，會逐漸的降低學生的自信心。老師要采用難度適中的任務，提升學生的積極性，促進學生思想質量的提升。

例如，在講解“手臂波浪”的時候，老師就可以布置合作的任務，讓學生進行探索，通過小組合作，可以讓學生熟練地做出動作，使得學生之間可以相互的幫助，相互促進，從而提升學生的運動神經。

2.3積極的指導

合作學習可以將提升學生的主體地位，讓學生可激發主觀能動性，積極主動的參與到課堂教學中。所以部分老師知識將課堂歸還給學生，沒有對學生進行知道，只讓學生自行理解。但是這樣的教學方式對于學生來說是不利的，會讓學生產生抵觸的情緒。老師不應該不聞不問，要根據學生的實際情況給予及時地指導，讓學生可以相互合作探討，從而提升合作的有效性。老師可以在課堂中主動的參與到小組的討論中，引導學生，讓學生可以熟練的掌握不同的動作，這樣既可以促進學生學習效率的提升，也可以讓學生加深合作的意識，讓學生可以不斷地的提升運動能力。

例如，在合作學習中，若是發現小組中部分成員沒有正確的運動，老師要及時的糾正，幫助小組更好的完成合作任務。很多老師在學生合作的過程中，會充當甩手掌柜的角色，這樣的方式不正確，會降低合作的效果，所以，老師要進行合作學習中積極的巡視并且要及時的指導。

2.4科學評價

同學們在合作學習后，老師要組織學生對合作的過程進行評價，并且老師要完善評價過程以及內容，對學生的學習過程和結果都要進行評價，這樣才能夠促進學生合作水平和意識的提升。老師要重視評價，評價不僅是教學最后的環節，更是最重要的環節，通過評價可以讓學生了解自己的不足之處，讓學生可以知道改進的方向。老師可以進行小組相互評價和老師評價，在評價中要指出對方的不足和改正的方式，從而促進學生合作能力和健美操水平的提升。

例如，在合作結束后，老師要讓小組進行自評，讓學生在評價中了解自己的不足之處。然后，老師可以讓學生之間進行互評，了解對方和自己的優缺點，最后老師可以進行綜合性的評價，給出相應的意見，讓學生了解應該前進和改正的方向。在評價中，老師要盡可能的以鼓勵的語句為主，提升學生的積極性和學習興趣，讓學生可以主動地參與運動。但是值得注意的是，老師要對表現不好的學生進行批評，讓學生及時的了解自己的錯誤，這樣才能夠讓學生改正。

2.5總結和反思

合作學習需要總結和反思，健美操老師要引導學生在合作后進行反思。總結出學習中的所得，反思自己的不足，總結和反思是一種非常好的教學方式，有利于提升合作的效率。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要轉變教學方式，在健美操訓練中運用合作學習方式進行學習，通過分組、布置任務、指導、評價和反思，提升學生的學習效率，讓學生可以激發學習的動力，促進健美操課堂的高效開展，提升學生的身體素質，讓學生可以得到綜合性的發展。

參考文獻：

[1]魏曉娟.合作學習法在初中健美操課中的實踐研究[D].山東：山東師范大學，2015.

[2]詹志文.初中健美操課角色扮演式合作學習教學設計的研究[D].浙江：浙江師范大學，2011.