游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用探討

李葡英

摘要：數(shù)學學科是貫穿于學生學習階段始終的重點科目，具有較強的抽象性和邏輯思維性，但因小學生受年齡特征影響，思維還處于形象階段，再加上數(shù)學本身的枯燥乏味性，學生在學習過程中極易失去學習興趣。而游戲教學法作為一種新型的教學方法，不僅符合新課改的教學標準，同時與小學生的年齡特征相符，將其運用于小學數(shù)學教學中可讓數(shù)學教學變得更加豐富有趣?；诖?，本文從三方面著重分析了游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;教學策略

小學數(shù)學新課改明確強調(diào)“教學的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自覺學習、主動探究的良好習慣?！庇螒蚧虒W法憑借自身獨特的魅力，正好契合小學生的實際學習心理?？梢哉f將游戲教學法應用于小學數(shù)學教學中，不僅能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時能讓學生在邊玩、邊學及邊思的過程中強化自身的數(shù)學感知，有效促進學生學習能力提升的同時，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

一、游戲化教學應用在小學數(shù)學教學的必要性

首先在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學法能激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生愛玩是其天性，游戲是其天堂，通過開展游戲化教學能讓學生在輕松玩樂的氛圍中學習知識，讓游戲更好地服務于數(shù)學，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也充分調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。其次在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學法能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。小學生因受年齡特征和認知水平影響，這一階段還以形象思維為主，若教師以滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸知識，是無法有效發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的，而游戲化教學法因其具備獨特的教學魅力，可使學生在玩中學，在學中玩，可有效培養(yǎng)學生的思維能力。

二、游戲化教學應用在小學數(shù)學教學中的策略

1.明確教學目標開展游戲化教學

在小學數(shù)學教學中想要開展游戲化教學，教師的首要任務就是明確教學目標，只有明確游戲化教學目標，才能從根本上確保游戲化教學的效果。但必須要注意的是，游戲教學法不單單是將游戲運用于教學中，而是通過游戲的方式來組織教學活動，有效實現(xiàn)教學目標的一種教學方式，也就是說游戲教學法是調(diào)動學生積極性，促使學生高效完成學習任務的重要教學手段。因此數(shù)學教師在教學過程中應從教學目標出發(fā)設計游戲活動，使學生在游戲中完成學習任務，確保游戲化教學的順利進行。例如，教師在教學《長方形和正方形》這一課程內(nèi)容時，游戲教學目標即幫助學生認識這兩種圖形，教師在設計游戲時就可通過游戲的方式來組織教學活動，緊緊圍繞游戲這一目標進行，可借助三角形或其他圖形道具組織教學活動，讓學生以比賽的方式利用三角形或其他圖形道具拼出正方形和長方形，以此強化學生對圖形的認識。此種明確游戲化教學目標開展游戲化教學的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時增加了課堂教學的趣味性，有效完成了課堂教學的目標。

2.巧設游戲情境開展游戲化教學

情境教學是當前教育教學中較為常用的一種教學理念，小學生受年齡特征影響，這一階段的思想均以形象思維為主，而數(shù)學又是一門較為抽象且邏輯性較強的學科，如果教師在數(shù)學教學中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，極易導致學生失去學習數(shù)學知識的興趣。因此教師在開展數(shù)學活動教學時應充分結(jié)合小學生的發(fā)展特征及認知規(guī)律，以游戲化教學的方式開展數(shù)學活動，通過為學生創(chuàng)設游戲環(huán)境，使學生置身于豐富多彩的游戲情境中，以此激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習欲望，使學生樹立良好的學習自信心，進而有效培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，提升學生的數(shù)學學習水平。例如，教師在教學《分數(shù)的混合運算》這一課程內(nèi)容時，首先教師應明確本節(jié)課知識的抽象化特征，并有效整合學生難以理解和易于出錯的問題，而后巧設游戲化情境開展游戲化教學，引導所有學生共同參與“卡片之謎”的游戲，教師可為每位學生發(fā)放一張卡片，并讓學生在卡片上寫下自己喜歡的數(shù)字或者運算符號，之后將學生分成若干小組，每組人數(shù)均等，讓學生以小組為單位將自己手中的卡片與其他小組成員進行組合，最后進行小組計算。此種巧設游戲情境開展游戲化教學的方式，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了小學生的計算能力。

3.結(jié)合實際生活開展游戲教學

蘇霍姆林斯基說過“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生有效學習的重要因素”，這句話充分表明教育教學工作的開展應重視學生學習興趣的激發(fā)。小學生愛玩是其天性，游戲是其天堂，想要有效調(diào)動學生的學習興趣，促使學生積極的投入到數(shù)學知識學習中，在小學數(shù)學教學中教師不僅要注重課堂中的游戲教學，還要重視與實際生活相結(jié)合的游戲化教學。因此作為小學數(shù)學教師應將數(shù)學游戲化教學回歸于生活實踐，按照學生的認知經(jīng)驗，將生活實踐融入到小學生數(shù)學教學中，通過結(jié)合生活實際中豐富的數(shù)學元素，為學生打造游戲化和生活化的教學環(huán)境，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學概念，以此促進學生綜合能力的提升。例如，教師在教學《認識鐘表》這一課程內(nèi)容時，教學目標要求學生正確區(qū)分鐘表的時針、分針、秒針，并建立基本的時間觀念，為強化學生對本節(jié)課知識的掌握，教師就可以引導學生課下認真觀察自己家中的表，并在紙上畫下簡易的鐘表圖，此種結(jié)合生活實際開展游戲化教學的方式，可讓學生親身感受時間概念，有效加深學生對本節(jié)課知識點的掌握，并獲取奇妙的學習體驗。

三、結(jié)語

總而言之，游戲化教學法是一種寓教于樂的新型教學方式，將其運用在小學數(shù)學教學中正好契合新課改的教學要求。因此作為新時期的小學數(shù)學教師，應緊跟時代教育發(fā)展步伐，教學過程中明確游戲化教學目標，通過創(chuàng)設游戲化教學情境，并與生活實際相結(jié)合開展游戲教學，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提升學生的數(shù)學綜合能力，助力小學數(shù)學課堂教學目標的順利達成。

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