淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

付瑞

摘要：當學生的興趣被充分激發(fā)出來，學生的學習在主導性也會隨之升高。在小學階段對學生進行數(shù)學知識學習興趣的培養(yǎng)，這不僅是提升學生學習效率的有效手段，同時也是有效提升學生數(shù)學綜合能力的重要方法。所以，小學數(shù)學教師應當巧妙挖掘數(shù)學教材中有趣因素，根據(jù)學生的特點創(chuàng)設輕松的教學情境，引導學生全身心地投入到學習中，以此更好地實現(xiàn)課程教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;學習興趣;培養(yǎng)策略

引言

興趣是最好的老師，是小學生學習知識的原動力，也是學好一切課程的基礎和保障。學習興趣的高低直接影響一門課程的學習效果，特別是在小學數(shù)學教學中，小學生的年齡較小，抽象思維剛剛開始形成，對于一些較為抽象的數(shù)學知識學習起來十分吃力，打擊了小學生學習的動力，進而導致學習興趣逐步降低，課堂教學效果也不盡如人意。因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣成了教師關注的焦點。小學數(shù)學教師需要積極改善傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學方法，最大限度地調動小學生參與數(shù)學課堂活動，讓小學生在興趣的引領下由被動變主動，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人，提高數(shù)學教學效率。

一、加強對教學情境的創(chuàng)設

根據(jù)新的《小學數(shù)學課程標準》的要求，當前的小學數(shù)學教學要結合學情來選擇有利于學生體驗、參與的教學方法，而情境教學法就是其中特別受教師歡迎的方法之一。它是根據(jù)情感和認知的相互影響原理，通過給學生創(chuàng)設有利于其情感體驗或者情感共鳴的形象且直觀的情境，引發(fā)學生的積極思考，從而調動學生的積極性。事實證明，良好的教學情境有助于提高小學數(shù)學課堂教學的質量，并點燃學生的學習興趣，因此教師在開展小學數(shù)學教學活動過程之中，可以圍繞著教學內容以情境教學進行課堂設計，充分地調動學生的積極性，幫助學生掌握知識要點，讓學生體會到在數(shù)學學習中的樂趣，以此強化學生數(shù)學知識技能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，借助于教學情境的應用，可以簡化數(shù)學知識，有利于小學生進行思考與分析，也有利于提高學生理解力。

比如，在教學“圓的認識”這部分知識的時候，為了給學生創(chuàng)設有利于其體驗的情境，教師可以事先制作幾個圓形的輪子，并向學生演示輪子在地面上滾動的場景，緊接著向學生提出問題：“為什么圓形輪子可以在地面上滾動，但是方形的物體不可以滾動？”學生被該情境所吸引并主動回答問題，這個時候教師就可以進行主題教學，充分激發(fā)學生的學習興趣。圓形可以在地面上滾動，是因為圓形的圓周上每個點到圓心距離相等，所以其可以在地面上平穩(wěn)地滾動。在此基礎上，教師可以引導學生總結圓的基本特征，從而順利地完成教學任務?？傊谛W數(shù)學課堂之中創(chuàng)設輔助學生學習的教學情境，并結合教學內容提出問題，能夠引發(fā)學生的積極思考與探究，幫助學生直觀地認識到數(shù)學知識點，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的內驅力。

二、借助信息技術，增強學習興趣

當前信息技術快速發(fā)展，它的有效應用給小學數(shù)學教學提供了極大的便利。在小學數(shù)學教學中有很多教學內容比較單調、抽象，導致學生學習起來存在一定的困難。此時，小學數(shù)學教師可以利用信息技術，將抽象的數(shù)學知識通過聲頻、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)在小學生眼前，將抽象的數(shù)學符號變得更為形象，易于小學生理解和接受，降低數(shù)學學習的難度，增強數(shù)學學習興趣。多媒體技術在數(shù)學教學中的應用創(chuàng)新了課堂教學形式，給小學生營造了一個豐富多彩的視聽空間，通過色彩艷麗的圖片、動聽優(yōu)美的聲音、真實生動的視頻影像，調動了小學生的各種感官，增強了課堂教學內容的感染力，讓小學生感受到了數(shù)學學習的魅力。伴隨信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了微課、電子白板、釘釘?shù)认冗M的教學手段，為小學生的數(shù)學學習提供了人機交互平臺，增強了數(shù)學課堂教學的時代感和科技感，誘發(fā)了小學生的好奇心。小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主操作各種教學設備，從中找到學習數(shù)學的價值。傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學學習方式較為單一、被動，小學生缺少自主探索、合作學習和自主獲取知識的機會，而在教育信息化的背景下，小學數(shù)學教師可以將數(shù)學課堂搬進網(wǎng)絡教室中，改變以往的傳統(tǒng)教學手段，利用網(wǎng)絡教室的功能，向學生展示各種數(shù)學問題的解決方法，并讓小學生在電腦上進行操作演示。具體來說，教師可以從主電腦上實時地看到每個小學生的思維過程和操作過程，增強數(shù)學教學的趣味性，小學生對于新穎的學習方式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對下一節(jié)課的教學充滿了期待。另外，小學數(shù)學教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜尋更多有用的、學生感興趣的教學素材，向小學生展示數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，增強教學內容的趣味性，讓小學生感受到數(shù)學的美，進而提升小學生的學習興趣。

三、通過動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在進行教學的過程中，對學生的動手實踐活動進行有效的引導和活動的創(chuàng)設，不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生以更好的狀態(tài)參與到實踐活動中，通過實踐讓學生運用感官，近距離感知數(shù)學知識，進而加深學生對知識的理解。所以在教學中，教師要善于立足教學內容開展動手實踐活動，使學生的眼、耳、手、腦都運作起來，讓學生通過實踐感知知識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行“條形統(tǒng)計圖”這部分知識的講解時，筆者為了加強學生對這部分知識的掌握，就給學生布置了一項實踐作業(yè)。首先，在學生對條形統(tǒng)計圖的概念和知識有了一定的了解之后，筆者就給學生布置了一項統(tǒng)計作業(yè)：讓學生進行為期一周的天氣情況統(tǒng)計，記錄每天的溫度和天氣情況，最后通過一周數(shù)據(jù)的記錄，繪制條形統(tǒng)計圖。在一周后進行總結匯報，并且將自己繪制的條形統(tǒng)計圖進行講解，說一說在繪制過程中自己遇到的問題。最后，通過學生的繪制以及問題的討論，筆者再對這部分知識進行總結和評價。教師在教學過程中對學生進行實踐活動的任務布置，讓學生通過動手實踐過程感知數(shù)學知識，并且加深對數(shù)學知識的理解，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提升學習效率。

結束語

總之，興趣是小學生數(shù)學學習的入門向導，也是一種內在動力，只有學生擁有了長久的學習興趣，才會持之以恒地投入數(shù)學學習中。所以，廣大小學數(shù)學教師要積極轉變傳統(tǒng)教學方式，讓小學生感受到數(shù)學學習是有趣的、快樂的，喚起小學生強烈的求知欲望，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。

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