小學美術課堂評價環節之我見

禹榮

摘要：隨著社會發展，培養學生的核心素養成為教學領域的熱點話題，教師注重培養學生的核心素養，越來越多的教師開始從立德樹人的角度出發，以提高其教育質量。鑒賞能力的培養是提升學生美術核心素養的有效途徑，美術教學要注重審美鑒賞能力的培養，鑒賞能力的提高有助于學生創新思維的發展，對學生未來的學習、生活都具有重要意義。本文筆者將根據自身教學經驗，談一談如何在小學美術教學中實施美術教學評價，希望能給廣大美術教學工作者一些參考。

關鍵詞：小學美術;教學評價;策略探究

前言

美術是一種有著悠久歷史的藝術，在歷史的長河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價值觀、人生觀和世界觀，給人以無限的力量。新時代教育政策要求全面落實“立德樹人”的根本要求，做到內外兼修，促進我國教育的高質量發展。美術教師在教育改革的大背景下，注重培養學生的鑒賞能力，做好教學評價，促進學生的全面發展。教師要正確認識教學方式的積極作用，不僅要給學生提供好的美術學習方式，更要從立德樹人的角度做好教學評價，使學生形成正確的思維，健全的人格，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、小學美術教學現狀及存在的問題

1.創新意識以及創新能力認識不足

新的時代，新的征程。教育發展也在這一過程中誕生了新主題和新目標，要求建立一種和諧共贏的現代化教育體系，聚焦核心素養，實現教育的創新發展。

但在教學過程中，仍有教師只注重學生對所學知識、技能的接受程度，忽視了學生道德、智力、體育、藝術等方面的綜合發展，對于加強學生創新意識和能力培養的力度微乎其微。小學美術在被低估的同時，也缺乏創新，教師采取傳統的教學方法，學生對美術興趣不大。這一教學模式在小學生美術教育中缺乏創新意識和創新能力，有可能使學生，尤其是小學生走向固定思維，難以實現立德樹人的根本任務。

2.相關小學美術教學評價體系未健全

從外在來看，小學教育往往只注重主要科目如語文教育和數學教育，而忽視美術等方面的教育。調查結果還表明，不實行美術教育的小學仍然還有很多學校，這無疑是對小學生們審美鑒賞能力的扼殺。還有的小學沒有完善的美術教育評價體系，這也嚴重地阻礙了學生的全面發展。

二、小學美術教學評價體系的完善

1.教師與學生之間的互相評價

師生互相評價是指互為參與評估的主體和對象。教師與學生之間的互相評價是教師與學生之間的互動關系，是實現立德樹人目標的有效途徑，小學美術課程尤其適用。美術課是以審美感知、藝術表達和文化認知為基礎的。教師角色由領導向知識、技能的提供者轉變，因此，單純的教師評估機制已經不能適應目前的教學方式，對于學生核心素養的培養極為不利。而師生互評機制能激勵教師和學生在教學中實現共同的目標，促進教師和學生的共同進步。在教師和學生之間的相互評價中，為實現立德樹人的根本任務，完善師生互評機制尤為重要。首先，要把互評工作劃分清楚，在實施過程中要進行統一的評估。教務管理系統的媒介功能是把學生的評價結果集中到系統中，讓師生能夠在任何時候都能找到、查詢到自己的成績。相對來說，老師評價學生的頻率比較高。在完成作業時，教師要注意學生在課堂上的表現，并編制出一張學習評估表。其次，對知識、技巧、內容進行評價，既可以實現老師檢驗學生的學業表現，也可以通過美術教學來提高學生的評價經驗，并將自己的感受和體會記錄下來，再反饋給老師，實現師生互評。這樣既能直觀地了解自身的進度，又能方便老師觀察問題的出現，方便隨時調整教學方向。

2.完善學生自評或互評有助于反思

在小學美術課堂教學中，教師在課堂上引導學生進行自我評估，包括對課堂內容的把握以及心靈深處的感受等等，引導學生進行細致的分析，并進行恰當的評價，這將有助于學生對自身進行更正確的認識和更深入的反思。當然，為了更好的課堂效果，營造更好的小學美術課堂氛圍，教師還可以鼓勵學生進行互評，這能進一步活躍課堂，促進學生美術核心素養的發展。

3.課堂實時性評價，開拓學生思維

在課堂提問中，不管是學生征求意見，還是教師根據教學內容向學生提問，都是一種互動討論的形式，有利于學生的深入學習。身為老師，不管是回答學生的問題還是問學生的問題，都要積極地提供相應的反饋或評價，讓學生能得到正確、及時的回應，避免挫傷學生在課堂上思考問題的熱情。所以，不能簡單地在老師提問后將學生的錯誤答案標記為“錯誤”。要先肯定學生積極回答問題的態度，然后在評價中給學生提供建議和指導，鼓勵學生，讓學生有勇氣繼續前進，即使犯錯誤，也不會一蹶不振。對學生的正確答案，教師同樣應給予積極的評價，如從學生的思維方式、組織語言等方面進行科學的評價，對學生也是極大的鼓勵。

4.真實的情感評價，循序漸進

評價時教師要注意語調、表情、語言的協調配合，做到真情實感。讓學生從細節中感受到老師的評價是真摯的，而不是流于表面的形式化評價。老師必須是一個負責任的人，有意識地積累一定的評價語言，并結合自己的語言習慣和學習狀況，不斷加工和創造出一種充滿個性和即時評價的語言。同時這也要求教師具有更高的語言藝術和教學精神。

結語

在教育改革背景下，要實現立德樹人的新時代教學任務，小學美術教師應以學生興趣為本，從學生的美術基礎和學習能力水平入手，采取多種教學方法進行美術教學活動并完善相關評價機制。在一系列教學手段的輔助下，進行小學美術課堂的高效創建，帶領學生徜徉在藝術的海洋里，培養藝術鑒賞能力和創造能力，為今后的發展做準備。

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