師生互動在小學語文教學中的研究

虞雪珍

摘要：隨著現代化素質教育理念的廣泛推廣與實施，學生課堂主體地位受到教師的高度重視，小學語文教學中采用合理化的師生互動教學方式是突顯學生主體地位的有效方式，通過良好的師生互動有助于激發學生對語文課程的喜愛，在輕松愉悅的交流與溝通的學習氛圍下，有效地提升學生對語文知識的理解與體驗能力，確保精準把握自身學習方向和學習目標，讓不同學生都取得更好的學習體驗。鑒于此，本文主要探討了師生互動在小學語文教學中的研究，希望對小學語文教學健康良好發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文;師生互動;教學策略;研究

結合自身教學經驗來看，互動教學本身是一種非常合理且高效的教學方法，其教學宗旨是在對學生整體情況有所了解的基礎上采取有效的互動方式，借助精心設計的個性化教學方式滿足不同學生的學習需要。由于小學生心理特點以及思維模式的影響，對新鮮事物表現出強烈的求知欲，若是長期處于教學模式單一或枯燥乏味的課堂環境下，難以長時間集中注意力，然而合理化的展開師生互動教學方式，可以讓學生長時間的保持注意力，將關注點放置在語文課堂中，與教師一同對語文知識點進行深層次的分析與探究，這樣學生在學習過程中也會表現的非常積極，利于提升小學語文課堂整體教學水平。

一、師生互動在小學語文教學中的教學價值

首先，通過良好的師生互動可以呈現出較為輕松的課堂氛圍，將學生的學習積極性激發出來。面對各種復雜難或者難度較高的教學內容，學生往往表現出一定的抵觸心理，那么師生互動會將課堂變得更加有趣，對于小學生高效學習而言起到促進作用，而且這種教學模式這與小學生心理特征完全相符;其次，師生互動教學方式的開展，能夠使教學內容更加生動化、形象化[1]。語文學科作為眾多學科的基礎知識，其中也富含很多的抽象內容，教師在互動過程中將語文知識內容融入其中，使抽象的語文知識具體化，方便學生更透徹的理解;最后，師生互動也是提升學生語文表達能力的有效方式，借助豐富語言以及情境創設等增加教師與學生之間的溝通交流，學生的表達能力也會在日積月累下大幅度提升。

二、小學語文教學中師生互動的教學策略

（一）建立平等師生關系，為師生互動搭建平臺

在小學語文教學過程當中，想要師生互動活動順利的開展，需要學生真正積極參與到教學活動中，確定自己是課堂的主導者，而不是將教師作為課堂的“指揮官”。前提教師要對師生互動教學價值有深刻的理解，從教學活動設計環節開始，與學生構建平等關系，不斷向學生灌輸課堂主體思想，而教師在整個教學活動中起到輔助作用[2]。比如，開展部編版小學語文一年級《小小的船》課文教學時，應充分利用師生互動推動教學活動的開展，通過生生互動、師生互動，讓學生深入理解文章內涵，在學習課文基礎知識的基礎上拓展教學內容。反之，如果教師與學生之間的關系不夠融洽，教師提出的問題與學生興趣不相符，開展互動活動也是不能達到預期效果的，難以促進教學活動高效開展。

（二）拓展多樣化的互動方法，提升學生語文興趣

合理化的運用語文教材資源有助于培養學生語言能力，傳統的教學方式，主要是教師提出問題，與學生共同探討語文問題，探討出正確的答案，實踐來看，師生互動教學可以使課堂氛圍更加活躍，但是長期使用相同的互動方法學生也會產生厭倦心理，對此，教師應積極創新活動方式，可通過角色扮演、情景創設等提升課堂互動性，讓每個學生都能保持高度熱情和積極性，透徹理解文章主人公的內心情感，對課文主旨有深入的理解。日常教學中應用角色扮演，大大提高了教師與學生之間的互動頻率，增添課堂趣味性，而情景互動同樣是一種有效的師生互動方式，結合文章內容創設相應的情景，引導學生融入到創設情境當中，對語文課堂知識產生探索欲[3]。比如，開展一年級《雪地里的小畫家》課文教學時，在學生們對課文內容所有了解的基礎上組織角色扮演課堂活動，讓學生自主選擇喜愛的小動物，扮演過程以文章內容為參考，根據自己的理解豐富文章內容，營造輕松愉快的學習氛圍，為師生互動活動的順利開展奠定基礎。或者借助多媒體教學設施播放與課文內容相關的視頻或圖片，配上相應的背景音樂，通過設定有效問題引導學生探索文章內涵，以獲得較好的教學效果。

（三）找準課堂互動契機，構建語文高效課堂

小學語文教學過程中，找到課堂互動契機是達到師生互動教學效果的有利方式，在課堂導入環節可利用問題引導學生思考和互動，對于學生較為陌生的語文知識，即便教師提出問題也會表現出不積極，針對這種教學情況，教師要結合學生學習狀態適當調整教學安排，先對知識點進行回顧，利用啟發性問題讓學生深入思考。比如，開展小學一年級《烏鴉喝水》課文教學時，烏鴉將石頭放入水瓶之后，瓶子中水的變化學生不能聯想到，可以通過實際操作方式，提前準備水瓶、水和小石頭，整個過程讓學生注意觀察瓶子中水位的變化，這樣能夠更好地理解文章內容，然后讓學生們集思廣益，提出自己能夠喝到水的方法，構建語文高效課堂。總之對于小學時期的語文授課活動來說，加強課堂互動是提升教學成效的有力手段，與此同時，作為評價課堂教學質量的重要指標，課堂互動也是推進新課程改革的重要途徑。所以在小學語文的課堂中，教師需從互動本質與反饋體驗層面進行師生互動的改善，使師生之間通過互動共享的情感狀態得到相互強化，讓師生在互動中積極表達自身想法，繼而形成一個交流反饋的因果關聯循環過程。

結語：

綜上所述，良好的師生關系是推動師生互動活動順利實施的前提條件，教師應注重師生平等關系的構建，結合實際教學需求設計出多樣化的課堂互動模式，準確把握互動時機，最大程度地發揮出師生互動的教學價值，讓學生們在喜愛的學習氛圍下高效學習語文知識，掌握實踐應用技能，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]程曉梅.師生互動方式在小學語文教學中的應用研究[J].進展：教學與科研，2021（5）：1.

[2]黃添丁.師生互動在小學語文教學中的應用研究[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2020（3）：2.

[3]王等璽.師生互動在小學語文教學中的應用探究[J].學周刊，2021（34）：189-190.

[4]王新芳.師生互動在小學語文教學中的研究[J].中國校外教育，2016， 000（006）：79-79.