新課改背景下的初中體育教學策略研究

宋智勇

【摘要】初中階段的學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，是小學與高中的銜接階段，具有重要的承上啟下作用。雖然初中階段的學生比較喜歡參加體育活動，也喜歡上體育課。但是初中體育課程教學實踐中，依然存在諸多的問題，無法有效提升學生的體育綜合素質，以及完成新課程的教學目標。基于此，初中體育教師要抓住學生的特點，積極地優(yōu)化創(chuàng)新體育課程教學活動，為初中學生提供高效、有趣的初中體育課堂教學。本文針對新課改背景下的初中體育教學策略展開研究，以供各位參考。

【關鍵詞】新課改;初中體育;教學策略

素質教育改革要求促進中學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，初中體育課程越來越受到重視。隨著初中體育新課程改革的進一步滲透，教師應注意弱化自身的教學主導地位，凸顯學生的體育學習主體地位，讓學生自主參與到體育學習環(huán)節(jié)中，促進學生的身心健康發(fā)展，使學生的肢體協(xié)調能力可以得到有效提高，并使學生能夠通過體育鍛煉，克服體育運動障礙，使學生的體育協(xié)作能力得到強化，從而促進學生體育核心素養(yǎng)的有效提升，以響應新課程改革的體育教學要求。

一、當前初中體育教學中存在的問題

（一）學生的長期體育鍛煉習慣沒有形成

在初中體育課程教學實踐中，體育教師積極地致力于學生體育綜合素養(yǎng)的提升，但是僅僅依靠初中體育課堂來提升學生的體育綜合素養(yǎng)，是遠遠不夠的，需要引導學生充分應用課余時間，養(yǎng)成長期進行體育鍛煉的良好習慣。例如，在學習籃球知識時，教師讓學生在課堂上進行籃球傳球技巧的鍛煉學習，在課下學生沒有進行有效的鍛煉，在下一次體育課程開展時，學生對籃球傳球技巧已經忘記，直接影響了初中體育課程教學效果。

（二）初中教育參與者對體育課程教學不夠重視

受傳統(tǒng)的“成績?yōu)橥酢苯虒W理念的影響，初中教師、管理者比較注重傳統(tǒng)文化課程的教學，且投入很多的資源和精力。在這種背景下，初中體育課程教學沒有受到足夠的重視，直接影響了初中體育課程的教學效果。例如，在實際的初中體育課程教學實踐中，體育課程課時數(shù)十分有限，并且經常被其他文化課程所占用，影響了初中體育課程的正常開展。初中體育課程教學不被重視，初中體育課程教學質量和水平必然受到影響。

二、新課改背景下的初中體育教學策略

（一）激發(fā)學生運動興趣

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，也是身心發(fā)展的旺盛時期，因此，初中體育教師應注意通過開展多元化的體育運動，對學生進行拓展性體育教學，以此調動學生的體育學習主體意識，使學生能夠體會到體育運動的樂趣，給學生營造樂學氛圍，讓學生在快樂的情境中學習體育知識，開展體育鍛煉。部分學生對體育學習不感興趣，或存在畏難情緒，教師可對其進行體育拓展教學，通過在課堂環(huán)節(jié)開展體育運動競賽的方式，激發(fā)學生的競爭意識，這樣可以有效調動學生參加體育知識學習和體育訓練的主觀能動性。教師可以結合初中階段學生的體育學習特點，并與本班級學生的體育學習現(xiàn)狀進行有機融合，為學生制定多元化的體育競賽方案，并秉承“組間同質、組內異質”的原則對學生進行分組，讓學生以小組為單位，自主選擇比賽內容，開展體育比賽，以此提高學生自主參與體育意識，培養(yǎng)學生的體育合作意識。這種參賽性質的體育教學活動，可以有效激發(fā)學生的運動潛能。在選定比賽項目后，教師可以給予每個小組一定的練習時間，讓小組學生能夠進行體育鍛煉，各小組學生為獲得比賽勝利，會自主投入體育運動中，這會在無形中提高學生的體育運動能力。

（二）應用小組合作學習模式，體現(xiàn)學生在體育課堂上的學習主體性

在初中體育課程教學實踐中，學生的學習主動性，對初中體育課堂教學質量的提升有著重要的意義。但是在實際的初中體育課程教學實踐中，體育教師對激發(fā)學生的課堂學習主動性并不重視，教師始終在課堂上處于主體的位置，直接決定著學生要學習的內容、學生的學習要求和學習目標。這種體育教學方式沒有為學生留出充足的思考探索時間，學生在課堂上的學習主體性沒有被充分的尊重，直接影響了學生的學習效果。所以，在初中體育課程教學實踐中，初中體育教師要發(fā)揮學生的主體地位，在課堂上給予學生充分的學習思考自由，讓學生在不斷的思考和探索中，完成體育課程知識內容的學習。

（三）幫助學生克服運動障礙

在物質生活水平不斷提高的當今社會，學生的成長環(huán)境日漸優(yōu)渥，雖然物質條件較為豐富，但學生很少能在現(xiàn)實生活中自主進行體育鍛煉，這也造成了學生畏懼困難的心理。大部分學生都怕體育運動吃苦受累，對體育課程學習表現(xiàn)出了一定的抗拒心理，這不利于培養(yǎng)學生的體育意志力，培養(yǎng)學生堅韌不拔的體育素質。因此，在初中體育新課程教學改革精神的引導下，教師應為初中階段的學生制定一些與其認知能力和運動能力相匹配的體育運動項目，讓學生在自身能力范圍內，循序漸進地適應體育運動，并逐步通過體育教學活動，培養(yǎng)頑強、勇敢、果斷、堅毅的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)身體協(xié)調性，鍛煉意志力。

總而言之，在初中體育課堂教學環(huán)節(jié)，為有效提高學生的體育運動能力，教師需要結合初中體育新課程改革方案對學生開展體育教學，確保學生能夠以多元化的方式學習體育知識，開展體育鍛煉，讓學生的體育理論素養(yǎng)和體育實踐能力得到雙重提升，確保初中階段學生的體育領悟能力得到升華，通過體育學科的教學引導，提高學生的身體素養(yǎng)，激活學生的思維，確保學生的體育、智育能夠得到全面發(fā)展，從而凸顯出初中體育新課程改革的運用價值。

參考文獻：

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