信息技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式研究

謝鳳嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科的教學(xué)會對小學(xué)整體教學(xué)工作質(zhì)量帶來直接影響，而且會對學(xué)生后期學(xué)習(xí)和成長帶來很大的影響。近幾年，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育工作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念、與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中。基于此，筆者在本文將簡單分析信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢，并針對如何利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);輔助;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)模式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的思維性，對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力非常重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，無論是家長還是教師，都會采用各種方法來加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，以此來促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法和過多的課外輔導(dǎo)往往會使學(xué)生感到比較壓抑，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)對學(xué)生空間思維能力的教學(xué)培養(yǎng)

在實際教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體模型，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察立體模型的同時，深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識點。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具被廣泛地用于教育行業(yè)中。所以，在講解幾何知識的課堂上，教師通常借助CAD等技術(shù)來建立3D虛擬數(shù)字模型，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所了解的知識來觀察和分析數(shù)字模型，并獨自繪制視圖，從而更好地鍛煉學(xué)生們的空間思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)培養(yǎng)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，數(shù)形結(jié)合的思想至關(guān)重要，在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生們對函數(shù)、數(shù)軸等知識的學(xué)習(xí)和理解，無法有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。而為了解決這一問題，現(xiàn)代教師往往會通過多媒體向?qū)W生直觀地展示部分教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以更好地吸引學(xué)生們的目光，集中他們的注意力，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)形結(jié)合的意識。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說，抽象思維能力是必不可少的。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備等的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多想象空間，進(jìn)而幫助學(xué)生們鍛煉自身的抽象思維能力。

二、利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容相對來說比較簡單，與實際生活息息相關(guān)，因此，教師可以利用這一特點來合理的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如，在講解“平面圖形”相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體來展示生活中常見物品，讓學(xué)生分析討論所展示的物品是什么形狀，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)不同形狀的特點。具有生活特點的教學(xué)情境為學(xué)生提供了充足的想象空間，使得學(xué)生在生活中遇到各種物品時，能夠第一時間聯(lián)想到相關(guān)形狀知識，對提高自身的數(shù)學(xué)思維能力有很好的幫助。

（二）利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、微課等各種教學(xué)軟件出現(xiàn)在日常教學(xué)中，微課資源的容量雖小，但傳播方式比較豐富，不僅可以通過多媒體的方式進(jìn)行傳播，而且可以使用手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與微課等工具的結(jié)合，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一單元知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多個時間計算工具，并讓學(xué)生在課下時間和家長一塊在微課上學(xué)習(xí)和認(rèn)識時間的計算。看到不同形狀的鐘表，學(xué)生們會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加集中自己的注意力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效率。

（三）利用信息技術(shù)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系

在之前的教學(xué)過程中，教師往往通過考試衡量一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生們思維能力的發(fā)展及個性差異。思維能力是一個比較抽象的內(nèi)容，無法對其進(jìn)行量化考核，對此，教師應(yīng)該設(shè)置針對性的問題，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)評價模式，重視對學(xué)生思維能力的考核和評價，通過制作圖表等方式來觀察和評價學(xué)生們的課堂表現(xiàn)形式。而且，教師可以在學(xué)生評價圖標(biāo)和系統(tǒng)中統(tǒng)計學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、討論狀況等，從而更公平地考核評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。

總而言之，新時代下，新課標(biāo)中明確指出教師應(yīng)該主動關(guān)注學(xué)生們思維能力的綜合發(fā)展，不能一味關(guān)注學(xué)生們的考試成績。因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生們的基本情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，了解信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢，并掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

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