運用“項目式學(xué)習(xí)”開展勞動實踐活動的方法研究

梁美珍

【摘要】研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)課程形式，將學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，利用實際任務(wù)情境促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。基于工作教育項目的教學(xué)以“項目”為中心，在所有教學(xué)活動中實施工作教育。學(xué)生可以探索現(xiàn)實世界中的問題，體驗解決問題的過程，用學(xué)科知識探索意義，并在活躍而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中獨立構(gòu)建知識。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);勞動教育;有效策略

基于項目的教學(xué)模式源于建構(gòu)主義教學(xué)理論并以金字塔理論為基礎(chǔ)，驗證基于項目的教學(xué)方法的實踐效果。以項目為教學(xué)過程的主線，調(diào)整教與學(xué)的比例，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入到項目活動中，探索多樣化項目的實施路徑。因此，項目式教學(xué)具有實踐性特征，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)包含的內(nèi)容和形式更加多元化，并與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生在實際操作中不斷提高分析能力、合作能力和自主思考能力。

一、各學(xué)科相融合，提高教學(xué)實效

中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要指出：在設(shè)計和實施綜合實踐活動課程時，要引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)科知識分析解決實際問題。由此可見，綜合實踐活動課程內(nèi)容與各學(xué)科課程的有機結(jié)合，使二者相互聯(lián)系、相互滲透、相互延伸，能夠極大地促進綜合實踐活動的有效開展。

例如，學(xué)生在設(shè)計和制作“贊美卡”時，首先要考慮“贊美卡”，確定“贊美卡”的主題，然后設(shè)計“贊美卡”的形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及圖文并茂的安排，最后選擇自己喜歡的材料進行繪畫、著色，剪貼和制作構(gòu)思好的稿件。經(jīng)過同學(xué)們的精心設(shè)計和繪畫，一幅別致的“贊美卡”已經(jīng)準(zhǔn)備好了。從實踐中獲得的知識和經(jīng)驗很重要。將綜合實踐活動課程與各學(xué)科課程相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，又能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的“綜合性”特征。教師應(yīng)該把課堂還給孩子們，讓他們自己去體驗，去創(chuàng)造，用自己的眼睛來感受美，用自己的心靈去體會美。這樣，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。特別是帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)查，讓學(xué)生了解校園哪些地方需要設(shè)置提示，為什么要設(shè)置提示，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和善于發(fā)現(xiàn)提示的能力，其次，思考提示和做標(biāo)記，提出有效地解決實際問題的方法。

二、學(xué)習(xí)以終為始，關(guān)注過程體驗

要有明確的目標(biāo)意識，思考項目最終閱讀成果的形式和內(nèi)容，用“從頭至尾”的思維設(shè)計閱讀活動的過程和效果。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生思考驅(qū)動性問題解決方法，確定項目產(chǎn)品，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從最終結(jié)果出發(fā)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行逆向分析，思考學(xué)習(xí)過程，逐步分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找關(guān)鍵因素，采用學(xué)習(xí)策略，確保每一步的學(xué)習(xí)都朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，從而解決驅(qū)動性問題。幫助他們掌握有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：項目學(xué)習(xí)模式實踐活動課程教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)過程運用項目學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生自我效能感，使學(xué)生能夠更積極地參與學(xué)習(xí)活動。此外，在綜合實踐活動課程過程中，可以設(shè)置“實踐性”綜合實踐課程，優(yōu)化課堂理論與實踐脫節(jié)的弊端，指導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的理論課堂融入動態(tài)的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到現(xiàn)實，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。通過運用項目學(xué)習(xí)模式，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識，提高自身創(chuàng)新能力，從而為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、小組合作探究，激起思維火花

運用項目式學(xué)習(xí)方式開展閱讀教學(xué)活動，必須強調(diào)合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作，建立學(xué)習(xí)共同體，做到資源共享，分工合作，主動協(xié)助，才有可能更好地在學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。要開展以項目為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)活動，必須重視合作探究學(xué)習(xí)。教師要善于利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多自主選擇的機會;引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，激發(fā)他們濃厚的興趣與求知欲;培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，提高課堂參與度。

例如：在綜合實踐活動中，往往可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況來確定教學(xué)課題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用項目學(xué)習(xí)模式，明確教學(xué)目的和內(nèi)容。綜合實踐活動課程是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的教育教學(xué)活動，運用項目學(xué)習(xí)模式，在選擇教學(xué)課題前教學(xué)課題活動課程要認(rèn)真研究綜合實踐活動課程教學(xué)目標(biāo)，確保所選擇的實踐主題能夠達到課程的教學(xué)目標(biāo)。要結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢，注重學(xué)習(xí)者與綜合實踐活動課程具體實踐情境的交互作用，提高綜合實踐活動課程實施項目學(xué)習(xí)模式的可行性。在教學(xué)主題確定之前，一定不能脫離學(xué)生的生活實際，要保證所選擇的項目學(xué)習(xí)課題貼近學(xué)生的實際，這樣才能保證項目學(xué)習(xí)活動的順利完成。運用項目學(xué)習(xí)模式開展綜合實踐活動的課程教學(xué)，指導(dǎo)教師要積極應(yīng)對不預(yù)設(shè)的情境問題，把握項目學(xué)習(xí)活動的方向，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的預(yù)設(shè)課題教學(xué)方案。

在綜合實踐活動的教學(xué)中，運用項目化學(xué)習(xí)是有價值、有意義的。項目化學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實生活中的實際問題為主線，督促學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的知識和技能問題，注重探究性學(xué)習(xí)和實踐體驗，尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造性。

【本文為“‘項目式學(xué)習(xí)活動在微型村小勞動實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”（課題編號：PXZH2020-189）成果】

參考文獻：

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