基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味高效教學(xué)研究

黎秀猜

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新化發(fā)展。教育目標(biāo)、教育理念、教育方式也在不斷地調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展訴求。趣味教學(xué)法是小學(xué)階段教師慣用的一種教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮這一方法的價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味高效;教學(xué)研究

引言

隨著“雙減”政策的落地，各中小學(xué)校均致力于減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的課業(yè)壓力和校外補(bǔ)習(xí)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革要求也提出：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)和“雙減”政策的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才會全身心投入進(jìn)去，學(xué)到更豐富、更權(quán)威的數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想與智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識難度等因素有關(guān)，并沒有意識到小學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，有些小學(xué)生是因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣，才會逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多采用“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕地講，小學(xué)生在下面聽得云里霧里，甚至還會開小差，從表面上看課堂教學(xué)緊湊，教師講得也很認(rèn)真，但教學(xué)效果卻不盡人意。主要原因就在于教師忽略了小學(xué)生的內(nèi)心需求和感受，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了小學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。而趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用打破了這一局面，更加注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，突出小學(xué)生的主體地位，小學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是成了知識的探索者，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也更加生動、有趣，迎合了小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，促進(jìn)了小學(xué)生的思維發(fā)展。以前不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也都積極參與數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂高潮不斷，小學(xué)生收獲了更多學(xué)習(xí)樂趣。

1.2提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)起來有些困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識傳授，缺少對知識形成過程的探究，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解僅停留在表面，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，小學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用將會給數(shù)學(xué)課堂帶來新的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，加入了很多新鮮元素，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，深入感知數(shù)學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效果。同時，趣味性教學(xué)方法符合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，抓住了小學(xué)生的興趣點(diǎn)，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，給數(shù)學(xué)知識賦予靈性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來信心十足，收到事半功倍的效果。

2趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1妙語導(dǎo)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生并不具有較強(qiáng)的抽象能力及思維能力。所以，在接觸數(shù)學(xué)知識時會稍顯吃力。很多學(xué)生也會因此而產(chǎn)生畏難情緒。課堂導(dǎo)入是一堂教學(xué)任務(wù)開始的起始環(huán)節(jié)，會對整體教學(xué)活動的基調(diào)以及質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以以質(zhì)疑環(huán)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，以趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，做好教學(xué)鋪墊，吸引學(xué)生的注意力，有效提高其學(xué)習(xí)性質(zhì)。

一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的積極性，以一些童趣的語言對學(xué)生加以指導(dǎo)，解讀一些基本概念，穩(wěn)定學(xué)生的狀態(tài)。另一方面，應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度以及語氣，以活躍積極的狀態(tài)接近學(xué)生，開啟課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。

以《圖形的變化》這一部分為例。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可提前利用硬紙板制作不同圖形，并在圖形上畫上眼睛、嘴巴，貼上小手、小腳。然后講一個“圖形自我介紹”的小故事。比如圓形說：“我圓滾滾的肚子很大，但是我有很多的好朋友。”三角形說：“我的頭尖尖的，身子也尖尖的，但是我很穩(wěn)固。”正方形和長方形可以作為一對兄弟共同出現(xiàn)……通過這一方式，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，滿足低年級小學(xué)生的趣味心理訴求。

2.2基于信息技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，增加了課堂的趣味性，提高了小學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，突破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也給小學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥。信息技術(shù)具有動靜結(jié)合、聲形并茂的特點(diǎn)，它可以化抽象為具體、化靜為動，滿足小學(xué)生的視聽感受，將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，開拓小學(xué)生的視野。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體的動畫功能演示數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過程，讓小學(xué)生在動態(tài)演示中去探索新知，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的平面圖形，化繁為簡，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，對數(shù)學(xué)知識的掌握更準(zhǔn)確，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流互動的機(jī)會較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺少活力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂互動提供了新的平臺，給小學(xué)生帶來了更多新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行頻繁交流，便于教師及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W(xué)生進(jìn)行在線溝通，為小學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，打破時空限制，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3基于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有趣作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)內(nèi)容既要精心編排，又要有趣設(shè)計(jì)。課后作業(yè)作為教學(xué)過程的拓展，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有著非常重要的作用。在“雙減”背景下，要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)情況對課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，有趣的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，加速對課內(nèi)知識的內(nèi)化與吸收，并推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識架構(gòu)系統(tǒng)的形成。在此過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生需求的關(guān)注，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生完成力所能及的練習(xí)，從而使各個層級的學(xué)生都能夠通過作業(yè)的完成來獲得快樂的成長，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，教學(xué)效果得到大幅度提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學(xué)方法，使小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方香華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)[J].國際教育論壇，2020（4）.