“雙減”背景下初中語文教育課堂教學質量提升策略探究

張海成

摘 要：語文是一門既能幫助學生掌握相關知識，又能獲得閱讀能力的重要學科。學生必須通過對語文的學習，來提高自身的閱讀理解能力，以此來更好的學習其他學科。所以，教師要在“雙減”的背景下，運用高效的教學提高學生的學習效果的同時，還能減輕學生的學習負擔。因此，本文主要闡述“雙減”背景下初中語文教育課堂教學質量提升策略探究

關鍵詞：“雙減”;初中語文;課堂教學;質量提升

引言

初中階段的學生正處于各種能力形成的重要階段，對此教師不能只將教學重心放在對學生的理論知識掌握方面，更應該加強對學生能力的培養。這就要求教師要通過改變自身的教學方法，使得自身的教學方法可以滿足學生對理論知識的掌握，以及相關能力的培養。

1、堅實學生的基礎知識

雖然語文不同于數學這類的強邏輯型學科，知識點之間都有很強的邏輯聯系。但學科之間都有一定的相似性，那就是每一學科對應的基礎知識都是學習這一學科的關鍵。可往往很多學生對基礎知識的掌握并不重視，認為基礎知識比較簡單，對學習的作用不大。對此，教師在教學中要改變學生這一想法，要讓學生認識到基礎知識的重要性，并加強對學生基礎知識的教學。

例如，在教學八年級下冊第三單元《桃花源記》這篇課文時，由于這是一篇散文文言文，需要學生對其中一些注釋進行了解，才能理解這篇課文的主旨意思。因此，教師可以在課堂教學中先帶領學生了解課文作者的寫作背景，來分析作者寫這篇文章所要表達的思想。同時要重點引導學生對生詞注釋進行了解，能夠理解課文意思。學生只有掌握了這些基礎知識才能更加有效的開展接下來的學習，因此教師要重視學生的基礎知識掌握。

2、教授學生正確的學習方法

在“雙減”背景下，要想減輕學生學習負擔的同時提升課堂教學質量，教師就應該對自身的教學方法進行改變，讓學生可以對學習產生更高的興趣，學生只有對學習產生興趣并掌握正確的學習方法才能更加長久的學習。因此，教師在對學生進行教學時，不能只注重對學生理論知識的輸出，還應該為學生教授正確的學習方法。中學生處于小學和高中的過渡時期，高中知識的學習不僅需要學生刻苦的訓練，更重要的是高效的學習方法，所以中學時期使學生掌握正確的學習方法，才能學生在學習中不斷獲得成長。

例如，在教學九年級上冊第三單元《岳陽樓記》這篇課文時，由于這是一篇文言文，文言文閱讀是語文教學的重難點，也是學生學習的難點。因此，教師除了要讓學生能夠理解這篇課文，還應該為學生講授文言文的學習方法，讓學生提高文言文閱讀的水平。學生之所以認為文言文是語文學習的難點，是因為文言文不同于白話文，其中有很多詞無法理解其真正意思。對此，教師要讓學生掌握一些常見字詞翻譯，來打好文言文閱讀的基礎。《岳陽樓記》中含有大量常見的字詞翻譯，比如，“乃”通常是于是的意思，“制”通常是規模、制度的意思。學生只有掌握了這些常見字詞翻譯，才能更好的閱讀文言文，教師要讓學生認識到常見字詞翻譯的重要性。其次，文言文閱讀的語感對學生進行文言文學習也是十分重要的，好的語感可以使學生更加容易理解文言文。要提高學生的文言文語感，多朗讀和背誦文言文是關鍵。教師不能強制要求學生對文言文進行背誦，而是讓學生通過實踐認識到這是學習文言文的正確方法，有利于促進學習。讓學生更加主動的去使用這些方法幫助自身學習，減輕學生負擔，提高學習效率，培養學生思維能力。

3、運用思維導圖培養學生的思維能力

運用思維導圖不僅能夠促進學生學習，同時還能培養學生的邏輯思維能力。因為制作思維導圖時，要求學生將所學的知識理清思路，再將知識邏輯性的運用思維導圖的形式羅列出來。因此，學生在制作思維導圖的過程中，不僅可以達到復習鞏固的作用，同時還培養了其邏輯思維能力，更有邏輯的認識所學知識。因此，在教學中，教師除了要讓學生掌握正確的學習方法，還應該讓學生學會如何理清邏輯，來制作思維導圖。讓學生學會運用思維導圖進行學習，可以提高學生的學習效率，符合“雙減”要求。

例如，在教學九年級上冊第六單元《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，由于這一課文篇幅較長，并且是按照時間順序來對故事進行描寫。因此在課堂教學時，教師可以在對學生教學整篇課文之后，帶領學生按照時間順序來完成這篇課文對應的思維導圖。讓學生學會如何運用思維導圖來將大量內容中提取出重要的關鍵內容，按照時間或者邏輯順序完成思維導圖的制作。讓學生學會制作思維導圖，就可以讓學生自行對所學內容進行整理和復盤，幫助學生更好的掌握知識。

4、組織學生成立學習小組

“雙減”背景下，要求適當減輕學生學習負擔，并且還要確保教學質量。對此，教師要對當前學生的學習模式進行一定的調整，可以組織學生成立學習小組，讓學生在學習小組中各自發揮自身的優勢，取得共同進步。在建立學習小組時，教師可以讓學習較好的學生與一般的學生成為一組，讓學習較好的學生幫助其他小組成員理解、學習不懂的知識，這樣既可以幫助學習一般的學生，又可以使學習較好的學生起到復習知識的作用，在幫助其他學生的過程中獲得對知識新的體會。組織成立這樣的學習小組，能帶動全班學生共同學習進步，學生在共同學習的過程中，同學關系密切，有利于學生提高對學習的積極性，增加學生的學習質量。

結語

綜上所述，“雙減”背景下教師要在減輕學生學習負擔的情況之下使課堂教學質量提升，就必須運用科學的教學方法來進行教學。首先要幫助學生堅實基礎知識，教授學生正確的學習學法，同時還要讓學生掌握思維導圖的制作，來幫助學生可以以高效的方式教學學習。除此之外，教師還可以組織學生成立學習小組的形式來進行學習，讓學生在學習小組中相互進步和學習，科學、有效的對學生進行教學符合“雙減”要求。

參考文獻

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