小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略研究

凌小歡

摘要：愛國主義是指個(gè)人或集體對“祖國”的一種認(rèn)同情感，個(gè)人與國家命運(yùn)相連，愛國是個(gè)人的基本素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》中明確要求語文教育要“弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神”[1]。部編版小學(xué)語文教科書中也增加了愛國主義教育內(nèi)容，多方面培育學(xué)生愛國情懷。本文從多方面探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育傳承工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愛國主義;教育;教學(xué)策略

當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂的主要目標(biāo)是對語言和文字知識進(jìn)行教學(xué)，但是，從對情感的啟發(fā)和道德教育這兩個(gè)方面來考慮，小學(xué)階段語文課程資源中，包含著大量的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族文化，應(yīng)有效地使這些課程資源發(fā)揮功用，利用語文課堂落實(shí)語文課程的育人功能，避免無效的教育和學(xué)習(xí)，從課堂上學(xué)習(xí)、從書本中獲得、在生活中踐行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。

一、將愛國主義教育融合于教學(xué)全過程

教師善用愛國主義相關(guān)題材內(nèi)容，將愛國主義教育融合于教學(xué)全過程，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。[2]以部編版小學(xué)語文五年級下冊第四單元導(dǎo)學(xué)為例，教師可以從引言部分的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”講起。從林則徐入手，林則徐是誰，他說的這句話是什么意思，他在中國近代化過程中做出了哪些貢獻(xiàn)等，然后進(jìn)行整體單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理。從文章作者來看，本單元作者有盛唐時(shí)期的邊塞詩人王昌齡、有生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的杜甫、有宋金時(shí)期的陸游，學(xué)習(xí)這個(gè)單元不僅要通過課文的學(xué)習(xí)掌握基本的寫作手法，更重要的是要在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)文化認(rèn)同感。讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上、歷史上、人物經(jīng)歷上對抗美援朝有整體的了解。隨后再讓學(xué)生通讀、細(xì)讀課文，了解抗美援朝戰(zhàn)爭的情況，感受戰(zhàn)爭的慘烈場景，感知英雄人物的愛國主義與大無畏的精神。能夠感知在不同時(shí)期，不同人物對愛國的行動與感受。

二、從課內(nèi)到課外，愛國主義貫穿其中

小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容蘊(yùn)含了濃厚的愛國主義精神，不僅需要深入挖掘并用于課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，將其廣度和深度延伸至課外。比如，四年級下冊學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行課堂表演。表演的形式有助于增加學(xué)習(xí)的趣味，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，生動形象地展現(xiàn)愛國精神，增強(qiáng)愛國主義教育的豐富程度度。同時(shí)，學(xué)生在具體實(shí)踐過程中能夠更好地認(rèn)識、理解愛國主義精神的內(nèi)涵。[3] 一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《我想去看看》一課時(shí)，體會到北京天安門莊嚴(yán)壯觀的升旗儀式和美麗的新疆天山風(fēng)光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后了解更多的祖國風(fēng)光，欣賞祖國秀美山河，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，將教材內(nèi)容與課外知識巧妙結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)工作能夠深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、開展多元化的愛國主義宣傳活動

除了課堂教學(xué)活動，教師還可以結(jié)合教材，開展多元化的愛國主義宣傳活動。部編版小學(xué)語文教科書中有許多口語交際活動，教師可以充分利用這些活動讓學(xué)生走出課堂，到戶外進(jìn)行口語交際活動。為此，教師可以以“我心中的祖國”為主題，讓學(xué)生思考心中的祖國是什么樣子的。教師需要提前給予學(xué)生活動主題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，在活動開展當(dāng)天學(xué)生就能根據(jù)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。但是，這一活動適合高年級的學(xué)生。由于低年級的學(xué)生年齡小，所接觸的事物也比較少，愛國主義宣傳活動還需要通過教師的引導(dǎo)。其次，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師還可以在課堂上向?qū)W生講述自己愛國的經(jīng)歷，以此激勵(lì)學(xué)生。還有，可以選取語文書中的愛國人物故事，開展弘揚(yáng)愛國精神演講活動，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

四、在閱讀與寫作過程中激發(fā)愛國情懷

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)代的每名青少年都應(yīng)當(dāng)有熱愛祖國的意識及責(zé)任感，教師應(yīng)結(jié)合具體的事件、案例，將之融入到寫作教學(xué)中。教師可以先組織學(xué)生觀看愛國電影、參觀烈士紀(jì)念碑等，之后再讓學(xué)生動筆書寫。學(xué)生唯有真正地將其書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內(nèi)涵。

五、誦讀愛國詩歌散文，感悟愛國主義情感

部編版小學(xué)語文教科書中那些表達(dá)了愛國意識和思想的優(yōu)秀詩歌散文，常常以其真誠、濃郁的民族情感震撼讀者，使他們在閱讀后深受觸動，產(chǎn)生了情感上的共鳴。在語文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感基調(diào)，創(chuàng)造性地挖掘出作者情感的來源并將其拓展延伸到課外。

六、鑒賞創(chuàng)作文學(xué)作品，升華愛國主義情感

語文課本中又不少愛國古詩文，教師可以組織學(xué)生靜下心來細(xì)細(xì)品讀優(yōu)秀經(jīng)典古詩文，學(xué)習(xí)鑒賞古詩文，揣摩詩文背后蘊(yùn)含的作者的愛國情懷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化發(fā)展形勢，了解主流文化價(jià)值觀，嘗試創(chuàng)作愛國文學(xué)作品，培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

一個(gè)國家的發(fā)展需要所有國民的共同努力，愛國主義的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)作為教育的重要階段，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解自身所肩負(fù)的責(zé)任及使命。教師在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，多方共同發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012：3.

[2]李璇，李麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略研究[J].課外語文，2021（30）：81-83.

[3]徐潔，李雨函.小學(xué)語文統(tǒng)編教材愛國主義教育的呈現(xiàn)與優(yōu)化路徑[J].語文建設(shè)：2020（02）：50-53.