小學語文課堂教學增效減負策略探討

魏仕平

摘要：新課改要求，教師在開展學科教學工作時，需要做到增效減負。小學教師在開展語文教學時，應該注意減少學生的學習負擔，同時也要提高教學效率，保障學生的學習效果。基于此，教師需要對小學生的學習特點、學習需求等多個方面進行全面了解，并結合具體的語文教學內容，制定出科學的增效減負策略，降低學生的學習壓力，同時也能夠發揮出小學語文教學的功能作用，促進教育教學的發展。

關鍵詞：小學語文;教學增效減負;有效策略

引言：語文是小學生需要學習的重要課程，在具體的語文教學中，教師需要教授學生各方面的語文知識，培養學生的語文學習能力及素質。但是，部分教師過于重視學生語文學習成績，導致學生的課業負擔不斷增多，其學習壓力變大，學習效率降低。面對這種情況，教師則需要減輕學生的課業，同時還要對傳統的教學方式進行科學改進，以此提高教學的吸引力，促使小學生能夠積極主動的參與到教學之中，促使學生掌握更多的語文知識，避免學生承擔較大的學習壓力。

一、創設合理的語文教學情境

語文作為一門語言類的學科課程，其本身具有工具性與人文性相統一的特征，而且其中的知識內容也是幫助學生進行日常交流溝通的重要載體。而教師在開展語文教學時，應該充分考慮語文學科的特點，并結合小學生的學習需求，采用合適的教學方式，提高教學的高效性及有效性。基于此，教師可以針對具體的語文教學內容，通過創設情境為學生還原課文情節，促使學生獲得深刻的閱讀體驗，這也有助于提高語文教學的趣味性。在創設情境的過程中，教師需要對語文教材內容、實際學情等多方面予以全面考慮，在這一基礎上，設置出生動有趣的教學情境，加深學生對語文知識的理解，提高其學習效率[1]。比如，教師在帶領學生學習《丑小鴨》這一篇童話課文時，可以根據具體教學內容，利用紙板等材料設置出相應的卡通形象，組織學生進行角色扮演，以此將故事內容及場景演繹出來，后者是可以利用信息網絡搜集相應的動畫視頻，通過多媒體為學生播放，借此豐富學生的體驗，同時也能夠激發出學生的學習興趣，使其能夠對課文內容有一個更加全面且深刻的體驗，感受到語文閱讀學習的樂趣，進而達到教學增效的目的。

二、科學設置語文教學活動

語文教學是一個培養學生聽、說、讀、寫能力的過程。在具體的語文教學中，教師若想提高教學效果，并對學生各方面的能力進行科學培養，不僅要對學生進行理論授課，還應該設置合適的教學活動，組織學生參與其中，借此提高學生的學習效率。通過設置合理的教學活動，吸引學生的學習注意力，引導學生對知識的進行探究，進而提高學生的學習效率，增強學生的探究能力。在具體的語文教學中，教師需要對自身的教學思路予以合理調整，并且要結合教學內容，為學生設置具有一定吸引力的實踐活動，激發學生的主觀能動性，促使其能夠積極參與其中，并進行探究學習，增強學生的學學習能力。比如，在課堂教學中，教師可以根據相應的課文內容，針對其中的重難點知識，為學生設置具有趣味性的探究活動，讓學生以小組為單位參與探究活動，可以結合課文中心，設置辯論觀點，將學生分為正反兩方，以此組織學生開展辯論賽，在進行辯論之前，學生會主動搜集各方面的相關資料，這既能夠提高學生的探究意識，豐富學生的語文知識，也能加深學生對知識的理解，更能激發學生的學習興趣，提高其學習效率[2]。

三、合理調整創新小學生的語文作業

現階段，不少小學生的課業負擔比較重，若是教師不對其進行及時有效的調整，長時間下來，學生對于語文知識的學習興趣就會降低，甚至還會產生厭煩的情緒，從而影響到實際學習效果。基于此，教師應該對原有的語文作業進行科學調整，并且還要嘗試創新作業形式，借此減少學生的作業，同時也要達到幫助學生鞏固語文知識的效果，降低學生的課業負擔，使其能夠通過一些趣味性的語文作業，逐漸體會到語文學習的樂趣，進而增強學生語文學習的積極性，使其能夠積極主動的投入到語文教學之中，強化其學習成效。比如，在調整作業時，教師在語文課堂上，針對一些漢字練習作業，可以直接帶領學生在課堂上完成，幫助學生鞏固所學的漢字知識，這樣也能夠減少一些不必要的抄寫作業，并使用其他趣味方式，設置更加輕松的作業，可以利用微課方式在為學生布置預習作業，給學生提供相應的預習資料，并鼓勵學生自主搜集相關資料及知識，提高學生的預習效果。也可以為學生布置實踐性的作業，結合語文教學內容，讓學生在生活中搜集春節對聯、口語方言等等，鍛煉學生的生活觀察能力，提高其語言能力[3]。

總結

針對小學語文課堂情況，制定出有效的增效減負教學策略，則能夠幫助學生減輕學習負擔，同時還能夠提高教學效率及效果。因此，教師應該提高對增效減負的重視度，并且要結合實際情況，采用合適的方式，以此提高語文教學質量，促使學生更快的掌握語文知識，減少課業布置，提高學習效果。

參考文獻：

[1]馬金山.談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（2）：1.

[2]廖兄.在"增效減負"中提升小學語文課堂教學效果[J].新作文：教研，2022（2）：3.

[3]庾立忠.農村小學語文課堂教學如何實現"減負增效"初探[J].語文課內外，2020.