初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)的策略

祝文情

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，有助于明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常授課過程，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)具體要求，設(shè)計(jì)出與學(xué)科教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符的任務(wù)，使得課堂預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要圍繞“初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)策略”展開重點(diǎn)分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;關(guān)鍵任務(wù);教學(xué)設(shè)計(jì);策略

初中語文教學(xué)不僅是向初中生傳授課本上的知識(shí)，更有助于初中生文學(xué)的積累和文學(xué)素養(yǎng)的沉淀。教師肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，教書是形式，育人是目的。初中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)初中生來說至關(guān)重要，不僅是語文學(xué)習(xí)的承上啟下，還影響著初中生思想價(jià)值觀的建立。新課程改革中提出的在初中語文教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)鍵任務(wù)，不同于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中的教與學(xué)，是通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引發(fā)初中生積極思考探究，通過尋找答案來解決問題，形成自主式學(xué)習(xí)。

一、關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)，重視課前預(yù)習(xí)

初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)時(shí)，語文教師和初中生也應(yīng)當(dāng)給予課前預(yù)習(xí)足夠的重視。很多時(shí)候，學(xué)生在開始一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)充滿了激情，卻不一定能一如既往的堅(jiān)持下去。因此，在預(yù)習(xí)的實(shí)踐操作中，要想初中生堅(jiān)持不懈的預(yù)習(xí)課文，必然離不開語文教師的堅(jiān)持引導(dǎo)和方法指導(dǎo)。有了正確的方法，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)摸不著頭腦，效率才會(huì)更強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《春》這篇課文時(shí)，教師為了達(dá)到預(yù)習(xí)的目的可以課前布置幾個(gè)問題，比如讓學(xué)生想想以前接觸過哪些描寫春天的文章或者詩詞，讓學(xué)生準(zhǔn)備課上朗誦;再比如教師可以在講課之前先讓幾個(gè)學(xué)生敘述一下文章的內(nèi)容，這樣可以有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提前了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)于春天的理解，讓作者所描繪的春天可以生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而全面提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)，合作探究學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)具有獨(dú)立的思想和較強(qiáng)的自我意識(shí)，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)可以很好的運(yùn)用初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生在初中語文課堂學(xué)習(xí)中不斷深入研究探討。教學(xué)課堂中，仍然沿襲的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式大大的壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)之間年齡相仿，思維方式相似，在激烈的探討過程中，不只讓學(xué)生都積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也能讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過不斷地提出問題、解決問題，日積月累，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，教師可以開展合作研究學(xué)習(xí)。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，課文中提到了很多石拱橋，有旅人橋、趙州橋、盧溝橋等等，每一座石拱橋都有一段輝煌的歷史，教師可以讓學(xué)生分組合作，每人負(fù)責(zé)查詢一個(gè)橋梁的歷史、所在地、長(zhǎng)度以及設(shè)計(jì)原由等。學(xué)生小紅負(fù)責(zé)查詢趙州橋的相關(guān)知識(shí)，通過查詢相關(guān)書籍，小紅得知趙州橋位于河北省趙縣，現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年的歷史了，還了解到趙州橋全長(zhǎng)50多米，寬9米，橋洞是一張弓形。學(xué)生通過查詢了解到如此多關(guān)于趙州橋的知識(shí)，然后與同組學(xué)生進(jìn)行分享，這樣每個(gè)學(xué)生都可以了解到各個(gè)橋梁的相關(guān)知識(shí)，大大縮短了學(xué)生查詢的時(shí)間，同時(shí)還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。通過合作研究學(xué)習(xí)，從而全面提高語文課堂的效率。

三、關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)，發(fā)散思維方式

發(fā)散學(xué)生的思維方式，也是初中語文教學(xué)中關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的原則。有些老師教育教學(xué)當(dāng)中，過分的追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式也使得學(xué)生存在分?jǐn)?shù)至上的思想，思維方式也受到了限制。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，首要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)過程中思考的結(jié)果，也是語文教師積極引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)的成果。對(duì)教學(xué)文本質(zhì)疑、對(duì)語文教師質(zhì)疑，都是發(fā)散思維的具體表現(xiàn)。學(xué)生提出問題，就會(huì)有動(dòng)力去尋找答案解決問題，這樣的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生更有成就感。

四、關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課后作業(yè)

在初中語文教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)鍵任務(wù)的另一重要策略，是語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課后作業(yè)模式。那么在一個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)后，教師布置課后作業(yè)該怎么布置呢？是不是也有技巧規(guī)律所遵循呢？布置課后作業(yè)的意義在哪兒呢？事實(shí)上，布置課后作業(yè)，是讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧、思考和總結(jié)。通過學(xué)生課后作業(yè)完成的情況，教師可以從中得到反饋——學(xué)生對(duì)本堂課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也便于教師對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等及時(shí)做出調(diào)整，在當(dāng)前的新課程改革背景和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念下，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生探索，而不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)式灌輸。

例如，在初中語文部編版九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)，角色扮演的方式進(jìn)行授課。文中有一段孔乙己來到酒館中眾人與他的對(duì)話，十分滑稽。教師讓班上表演能力較高的同學(xué)扮演孔乙己，讓其他同學(xué)扮演酒館中的眾人，大家模擬當(dāng)時(shí)的情景，扮演孔乙己的同學(xué)慢慢踱步進(jìn)去酒館，說著“之乎者也”，一定要把孔乙己文縐縐的書生氣表現(xiàn)出來，其他同學(xué)按照文中的對(duì)話紛紛起哄，頗有諷刺之意。特別是說到“竊書”一事時(shí)，一定要把孔乙己氣急敗壞的情感表達(dá)出來，也要將眾人哄堂大笑的歡快氣氛表現(xiàn)出來。這樣通過情景扮演，既讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，也活躍了課堂氛圍，學(xué)生可以深刻理解孔乙己當(dāng)時(shí)的心境，對(duì)理解文章內(nèi)容有很大幫助。

結(jié)語：

初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在就是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷地提出問題并解決問題的過程。在初中語文教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念的基本要求，也是不斷促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是一個(gè)長(zhǎng)期話題。重視課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維方式，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，都是語文教師可以選擇的方式。

參考文獻(xiàn)：

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