幼兒園區域活動中幼兒學習品質的培養研究

穆佳林

摘要：在幼兒園區域活動指導中，教師要積極引導幼兒積極參與區域活動，發揮幼兒的積極主動性，提高幼兒的興趣和好奇心，實現幼兒健康成長的目的。本文探討了幼兒園區域活動中幼兒學習品質的培養策略，希望對提高幼兒綜合素質，促進幼兒的全面健康發展做出積極貢獻。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;學習品質;培養

引言

幼兒園階段的學生好奇心比較重，教師要充分利用幼兒的這個特點，在幼兒園區域活動中，提高幼兒的學習興趣，這對于幼兒的健康成長具有非常重要的意義。教師要鼓勵幼兒積極參與幼兒園區域活動，并且要多加思考，以此增強幼兒的探索能力，促進幼兒思維能力的發育，實現幼兒學習品質的培養。

一、幼兒園區域活動中培養幼兒學習品質的意義

人在幼兒時期往往比較熱愛游戲，這是兒童天性使然，因此在幼兒園教學活動中，教師要充分利用幼兒的這一天性，積極進行幼兒的觀察指導。在幼兒園區域活動中，教師作為游戲的組織者、幼兒活動的引導者、教學過程的實施者以及教學評價的獲得者，通過積極采用寓教于樂的方式，讓幼兒在幼兒園區域活動中，意識到學習的重要性，培養幼兒良好的學習品質，以獲得更多的科學知識。在幼兒園區域活動中，教師要積極開發幼兒的智力，讓他們在輕松、快樂的氛圍中學到應學的知識。在教育改革的新形勢下，教師要合理選擇活動方式，幼兒園區域活動的教學方式只是輔助手段，理清這個關系有助于教師準確把握教學的精髓，對幼兒園區域活動進行科學合理的設計，使幼兒能夠快速的從區域活動中獲得相應的知識和內容，達到培養幼兒學習品質的目的。

二、幼兒園區域活動中培養幼兒學習品質的策略

（一）在區域活動中培養幼兒的學習興趣

興趣是最好的教師。因此在區域活動中，教師要有效利用幼兒的好奇心，使幼兒對學習產生濃厚的興趣，這也有利于培養幼兒學習品質。幼兒園區域活動包含多個學科領域和各種生活實際，教師要根據幼兒的特點，選擇幼兒感興趣的話題或領域，進行指導性教學，提高幼兒的探索能力，實現幼兒探索能力的提高，達到新課程教學改革的目標^[1]。例如，在具體的區域活動中，教師可以選擇游戲教學法，讓幼兒在游戲的過程中進行游戲的探索，提高幼兒對游戲的好奇心，從而激發學生從區域活動中發現問題，進而解決問題的意識，達到區域活動教學的效果，培養幼兒學習品質。

（二）利用科學探索活動，培養幼兒學習品質

在科學探索活動中，教師要注意培養幼兒探究思維，進而有效獲取科學知識。同時教師既要讓幼兒親身體驗實驗過程，又要注重區域活動教學的益處，根據幼兒的實際情況確定研究目標?？茖W探索活動旨在通過發散思維創造獨特的特征，教會幼兒自主探索和研究。例如，在科學探索活動中，教師可以向幼兒展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。幼兒很快就學會了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細等異同。當教師啟發幼兒時，你還能用什么方法來區分？幼兒會找出厚度、品種、氣味等方面的差異。教師要鼓勵幼兒尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，培養幼兒學習品質^[2]。

（三）在美工區域活動中注重幼兒差異，促進幼兒個性化發展

在幼兒園美工區域活動的過程中，幼兒的表現差異很大，有的善于聯想和學習，有的按部就班、循規蹈矩的進行美術作品的創作，這種方式對于幼兒自主性發展是極為不利的。但是在實際的教學過程中，教師往往喜歡聽話的幼兒，能夠按照教師的指示和要求開展美工區域活動，但是僅僅是依葫蘆畫瓢，沒有有效提升自己的創造力，這對于幼兒學習品質的培養是極為不利的。隨著時間的流逝，幼兒也只會模仿和練習，無法形成自己獨特的思維和想法，不利于幼兒自主性發展。因此在美工區域活動中，教師要積極研究解決策略，以促進幼兒個性性發展為目的，有效開展美工區域活動的指導，促進幼兒整體的進步。首先，作為幼兒教師，必須正確認識幼兒個性化發展的重要性，努力提高自己的專業素質，樹立正確的教學觀念，并從幼兒的角度真誠地看待幼兒的美工區域活動。其次要對幼兒參與美工區域活動進行適當的鼓勵，可以有效增加幼兒對個性化發展的信心，并增加對個性化發展的渴望，這反過來將有助于幼兒學習品質的提高和發展。因此在美工區域活動中，教師不能強迫幼兒作品統一，讓幼兒自由發揮想象力和創造力是個性化發展的關鍵。教師要為幼兒創造機會，在美工區域活動中，積極發揮幼兒自己的聰明才智，想象創作畫中是否還應有其他一些東西，以此展開幼兒的創作思維，促進個性化發展，培養幼兒學習品質^[3]。

結論

綜上所述，在新課改背景下，教師要積極利用區域活動，對幼兒的學習品質進行培養，促進幼兒綜合素質的提升，達到科學發展的目的。在具體的策略上，教師要注意運用游戲教學、科學探索活動、美工區域活動等方式，對幼兒進行科學有效的教育，促進幼兒學習品質的培養。

參考文獻：

[1]徐銘澤.幼兒戶外自主游戲中教師指導行為的問題與對策[J].大連教育學院學報，2014，30（2）：57-58.

[2]張蕊.基于幼兒園區域活動意義的教師作用發揮對策分析[J].都市家教月刊，2014（2）：220-221.

[3]王現軍.聚焦幼兒園戶外自主游戲指導：誤區與對策[J].教育導刊（下半月），2017（1）：27-29.69494517-0DC9-4E0B-9B5C-1F1F1209595C