“互聯網+”背景下環境設計專業學習模式創新探析

李泉龍

摘要：環境設計專業的傳統學習存在一些問題，突出表現為：學習理念僵化、學習模式陳舊、學習方法單一。基于此，運用“互聯網+”技術實現環境設計專業學習模式改革，具體可以從五個方面入手解決這些問題：發揮學生學習的主體優勢，突出學習過程的信息化，實現學習手段的多樣化，實現學生與教師的多元互動。

關鍵詞：“互聯網+”;學習模式;創新;環境設計專業

隨著網絡技術的快速發展，人類社會步入了“互聯網 +”時代。由此，人們原有的生產生活方式都受到了極大的沖擊和挑戰，也隨之發生了深刻而全面的變革。“互聯網 +”技術對于高等教育各個專業的學習工作也產生了重大而深遠的影響。多年以來，環境設計專業的學習模式暴露出諸多的問題，導致學生的學習興趣無法被有效調動、學習效果不佳。因此，如何利用“互聯網 +”時代的各種技術，對環境設計專業的學習模式進行行之有效的改革，對于該專業的學生培養、技能傳承、專業發展都具有十分重要的意義。

1環境設計專業學習模式存在的問題

1.1學習理念僵化

很多高校的環境設計專業學習模式幾年、十幾年保持穩定，這固然有好的一面，但也充分表現出專業學習模式中墨守成規的保守思想。專業學習過程中缺乏推陳出新的進取精神，也害怕改革帶來的不穩定、消極的、負面的影響危及專業發展和自身利益。環境設計專業的學習理念僵化，最突出表現為難以在學習活動中突顯學生的主體地位。在這種理念下，學習活動如何開展、怎樣開展，授課教師只會從自己的角度進行思考，學生的興趣被忽視，學生獲取專業知識更為有效的途徑被封閉。學生完全成為被動的一方，學習工作變成了單方面的輸出。

1.2學習模式陳舊

在以教師為主體的傳統學習理念指引下，專業的學習模式也無法進行突破性的改革。專業知識從教師之口輸送至學生之耳，整個學習過程是學生的被動學習，可稱之為“被學習”。在這樣的學習模式下，學生的學習興趣無法被有效激發，學習效果無法保證，如此也帶來了課堂學習過程中的沉悶和壓抑。學生和授課教師之間缺乏溝通，很少互動甚至沒有互動，學習過程缺乏活力，也會影響學生學習的想象力和創造力。

1.3學習方法單一

至今，許多高校的環境設計專業學習一直維持“填鴨式灌輸”的原始方式。這種學習方法不僅單一，而且難以詮釋環境設計專業的深度和完整性。環境設計專業對于素材和案例的要求都是非常高的，但是“填鴨式灌輸”對于這些素材和案例的展示顯然力度有限。尤其是“填鴨式灌輸”是一種平面學習，即便運用透視法等繪圖技巧，也不可能從根本上改變其在多角度、立體感展示方面的不足。

2“互聯網+”背景下環境設計專業學習模式創新策略

2.1發揮學生學習的主體優勢

環境設計專業學習模式改革的最大問題就是理念，必須實現學生從客體地位到主體地位的轉變，而教師也應該成為學生學習的引路人和輔導者，真正為學生學好專業知識搭梯鋪路。實際上，互聯網時代的一個最具革命性的精神就是人與人之間的平等。網絡的每一個節點都是平等的，人人都可以獲取資源，都可以表達自己的心聲。在環境設計專業的課堂中，特別需要這種平等精神。學生在被尊重的同時，主體地位自然也得到了突出。

2.2突出學習過程的信息化

在傳統學習模式下，環境設計專業的學生與教師能夠獲取的信息資源都是非常有限的。教師只有手頭有限的教材和基本參考書，而學生手中的學習資源就更為匱乏。互聯網時代的到來，為改變這種局面帶來了前所未有的技術支持，實現了信息資源的海量化共享。在這樣的大背景下，環境設計專業的學習過程更應該充分突出“互聯網 +”帶來的高度信息化，可以考慮在專業內建設自有的專業信息數據庫和開放共享平臺，惠及專業的每一個學生和每一位教師。同時，給這個數據庫和平臺更高的自由權限，允許每一個熱愛本專業的人上傳自己手中的信息資源，真正地讓“互聯網+”所帶來的高度信息化惠及每一個人。

2.3 實現學習手段的多樣化

在互聯網中，各種數據信息資源十分豐富。除了海量的文本信息以外，還有大量的音頻、圖像、視頻信息，包括環境設計專業所涉及的各種信息，這就為專業學習手段的多樣化提供了可能，“填鴨式灌輸”的單一學習手段和一教到底的情況將被大大改變。在晦澀難懂的理論學習中，結合一些視覺觀感更強的圖像，或者穿插生動逼真的視頻錄像，無疑會大大降低知識傳遞的復雜性。同時，這些學習手段的引入也會大大激發學生的學習興趣。此外，還應該充分運用一些 3D 設計和展示軟件，使學生可以在實際操作中增強對專業知識的理解，促使其更快、更好地掌握專業知識。

2.4 實現與授課教師的多元互動

在傳統的環境設計專業學習過程中，師生之間缺乏互動一直是困擾學習工作的一大難題。值得慶幸的是，“互聯網+”技術可以最大限度地消除師生之間的界限，增進師生之間的互動。既然現實中難以開口交流，那么就可以借助網絡平臺。互聯網所提供的各種工具，如 QQ、微信、微博、抖音等，都可以使教師和學生的溝通更加便捷。多元化、多角度、持續性的互動，能最大限度地拉近師生之間的距離，讓學生對專業課程不再有距離感。

參考文獻：

[1]王嵐.“互聯網+”背景下環境設計專業學習模式研究與實踐[J].大學.?2021，（39）

[2]譚婕姝，侯熠.“互聯網+”時代環境設計專業學習方式探析[J].中國現代教育裝備.?2020，（21）