初中歷史教師如何激發學生的歷史學習興趣

姜婷

摘要：當下的初中歷史教師要懂得用自己的教學方法和創新手段去推動學生的學習發展和進步，也能讓學生在學習的同時更加懂得要正確的教學方法和策略去完成好自我的學習任務，也能讓學生在學習歷史的同時去形成更為積極的歷史觀。教師要用自我的智慧、愛心和關切去推動學生的學習、發展和進步，讓更多的學生在學習歷史的同時去實現自我的學習能力和綜合人文素養的提高和突破。教師要在課程中去反思和反省自我的教學模式，也能更多的學生能在學習歷史后更加懂得歷史的意義和對于自我的改變和塑造。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;學習模式;教學策略;影響分析

初中歷史教師要用愛、熱情、積極去帶動學生的學習，讓更多的學生能在重新構建起自我的學習方法后真正愛上歷史學習，也能讓學生在學習歷史后去構建起更好的課程教育體系和教育模式，也能讓學生的歷史學習效率和學習素養得到更大的突破。教師要讓自我的教學能力、教學體系能更好地適應20世紀的教學節奏，也能讓更多的學生懂得：歷史本身對于個體的意義是潛移默化的，歷史并非是記憶類的背誦學科，而是一門有趣味的人文學科。

一、教師要對于自我的教學體系做出全新的分析和研判

當下的初中歷史教師在開展初中歷史教學的同時，需要對于課程本身進行深入的分析和研究，也能讓學生在學習歷史的同時更加懂得自己要把握好時間，讓自己的精力能夠得到合理地投放，也能讓學生成為一個更為出色的個體，這對于學生的意義是重大的。例如教師在給學生講解八年級的中國近代歷史的同時，教師需要如何讓學生能在學習歷史的同時更加懂得如何完成自我的提高、發展和突破？這也是一個值得深入的反思和處理的問題，也是一個值得教師更好地去完成自我超越的重要的話題^[1]。教師要讓學生懂得：歷史是一個國家民族的往事和前塵，也是一個民族的痕跡和運行軌跡，如果不能以歷史為鑒，如果不能在學習歷史、研究歷史的同時去克服更多的障礙、擺脫更多的思維迷霧，這個民族是不可能有前途和光明的未來的。教師要讓自我的教學能著眼于對于學生的人格的塑造和歷史觀念的形成。學生在學習鴉片戰爭、火燒圓明園、洋務運動、戊戌變法、百日維新、辛亥革命、辛丑條約······等等知識點的同時需要把相關的歷史鏈條連接起來，也能在學習、分析和研究的同時得到更大程度的提高、發展和突破，繼而能讓學生的歷史基本素養、分析能力和綜合提高的能力都得到更大程度的提高。

二、教師要打造出適合學生的歷史學習體系和基本模式

不同的學生在學習歷史的過程中的學習思維、學習狀態和學習效率都是不同 的。在這不同的狀態中，學生需要完成好自身的改變和突破，也能讓學生在學習和處理自身的學習任務的同時感受到樂趣、滿足感和積極感，這對于學生的發展和進步也能產生更大的作用。教師不能讓自己成為一個固守著殘破的、守舊的課程理念的人，而是要成為一個善于鼓勵學生去發展自我、提高自我和強化自我的人。教師要試著去結合學生的學習狀態、學習思維和學習理念去構建起把本人的教學模式帶給學生，也能讓學生在學習的同時去認識到自我的不足和障礙。

例如教師在給學生講解《資產階級民主革命與中華民國的成立》的同時，教師要讓學生能夠用一種的歷史的、辯證的思維去看待和分析中華民國的發展和改變，也能讓學生的歷史觀變得更為積極、更為辯證、更為宏大。教師要擺脫以往存在著的消極感、浮躁感、被動感和懈怠感，也能讓學生在學習歷史、分析情態的同時，懂得中華民國在成立、發展的過程中扮演的歷史角色和真正的意義，也能讓學生更加懂得：歷史是螺旋中去進步的。任何一個對于歷史有著熱情的人，都應該富有耐心和熱忱，也能讓自己的歷史觀變得更為端正。

三、教師要善于去推動學生對于歷史的深入學習和研究

當下的學生在學習歷史的過程中，被動感、浮躁感和懈怠感是比較嚴重的。因此教師要讓自我的教學感染力和感召力能夠得到相應的提高和強化，并且能讓學生懂得：歷史學習是需要學生用熱情、積極和動能去維持的。教師要讓學生以課內的學習作為基礎和依據點，不斷地去完成好課外的學習、探索和綜合的提升^[2]。

例如教師在給學生講解《中華民族的抗日戰爭》時，教師要試著讓學生能夠通過大量的自主化的學習、探索、研究、分析，對于抗日戰爭的三個階段有著更為深入的把握、分析、解讀和理解，又能形成強大的愛國主義的精神和意識，懂得為了國家而服務、而奉獻，而這對于學生的成長進步和提高是意義重大的。

結束語：

初中歷史教師要把握好課程的總體走向和總體脈絡，也能讓學生的學習、發展和進步得到更大程度的提高和更為顯著的強化。教師要用心去督促學生完成好學習的任務，也能讓學生懂得：自身的問題和危機是需要通過大量的實際性的操作、研究、分析和解讀去完成好的。教師要克服一個個的障礙，也能讓學生在有限的時間和精力內去實現自身的更大提高和突破。

參考文獻：

[1] 樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育探究，2014，1：54-54.

[2] 徐波.歷史故事在初中歷史教學中的運用[D].南京：南京師范大學，2011.2783DDFE-D090-4831-BBBC-4011FA7E468B