初中化學教學中學生核心素養的培養路徑

黃烈波

摘要：教學工作者以往的教學任務是幫助學生吸收更多的文化知識，從而取得較高的學習成績，但是隨著核心素養的提出，教育工作者將工作重心從成績轉向學生學科素養上面，要求學生在掌握基礎知識的同時，養成一定的核心修養。對于初中化學教師來說，他們也應該對學生核心素養的培養工作作重視，因為化學知識得益于生活、實操于生活。對于初中階段的學生來說，他們學習化學知識，不單單是掌握基本的化學知識，還應該將自己所掌握的化學知識應用于日常生活中，實現知識與生活的高度融合。

關鍵詞：初中化學;教學;核心素養;培養路徑

一、引言

由于初中學生學習的化學知識較抽象，增加了學生的學習難度，因此，初中的化學教師不僅僅要在教材資料和課前備課上投入精力和實踐，還應該在學生學習興趣和學科素養上下功夫，讓學生意識學習化學知識的重要性，從而從內心深處自覺的學習化學知識。

二、初中化學學生核心素養培養的意義

（一）跟緊社會發展腳步

社會在不斷進步，時代在不斷發展，教育教學觀念也在發生變化，因此化學教師在進行化學知識講解時，應該對學生核心素養的培養工作提高重視，并且將所學知識應用到實踐中，解決實際問題。另外學生核心素養的培養也是為了跟緊時代的發展，滿足社會的需求，提升學生的綜合水平和能力。

（二）展現化學知識效能

化學知識與實際生活關系密切，同時學生在學習化學知識時對其思維水平、思考水平的提升有一定促進作用。化學知識中理論內容較多，學生在學習中找到相應的學習方法，很容易發現化學知識中的物質學名和實驗公式都有一定的關聯。因此，教師在講解化學知識時，應該對學生進行相應的核心素養培養，降低學生化學知識（理論知識和公式）的學習困難程度，幫助學生更好的掌握化學知識，并引導學生利用所學化學知識解答問題，最大程度展現化學知識效能。

三、初中化學教學中學生核心素養培養的方式方法

（一）賦予化學知識樂趣，提高學生的學習思維

不管是哪項學科，教師在教學中都應該對學生學習興趣的調動提高重視，引導學生進行學習和思考。而初中化學教師更應該考慮這一問題，因為初中化學知識抽象、難懂，因此教師應該賦予化學知識樂趣，如游戲教學或者利用多媒體的視頻功能播放一些有樂趣的化學視頻，從而提高學生的學習思維、想象能力和創造能力。

比如在學習《制取氧氣》時，教師讓學生明白氧氣的重要性，并讓學生分組針對氧氣的制取分組探討，然后利用多媒體技術播放一些制取氧氣的視頻，吸引學生的注意力，另外學生通過分組討論的過程，對學生的思維能力起到提升作用，讓學生感受到學習化學知識的趣味性，從而有利于學生在知識學習的過程中盡情的思考、分析、吸收等等，對學生的思維能力進行一定程度的提升。

（二）構建化學學習氛圍，增加師生之間的交流

以往的教學方式都是教師在講臺上根據化學課本知識進行講解，學生僅僅靠教師的講解吸收知識內容，這種教學方式阻礙了學生的自我見解，教學過程中得不到分析和探討。在課堂上師生之間的互動較少，甚至沒有。新課程改革之后，教師應該給學生充足的時間進行知識問題的思考、展現自己的優勢，發表自己的見解，化學課程教學中，教師也應該這么做。另外教師還應該利用信息技術構建化學學習氛圍，增加師生之間的交流，并尊重學生的想法、聆聽學生的見解，鍛煉學生自主學習能力。

比如在學習《生活中常見的鹽》時，教師應該讓學生說一說他們生活中遇到的鹽，如炒菜的鹽，洗澡用的鹽等等，然后師生針對各種鹽進行討論，分析各種鹽所含的成分等等，通過這種學習氛圍的營造，師生之間進行交流，從而完成知識的講解和學習。

（三）開展專題化學課堂，鍛煉學生的實操技能

對于初中的學生來講，僅僅靠課本知識的傳授，無法滿足學生的學習需求，因此教師可以開展專題化學課堂，整堂課程圍繞一個課題進行分析、探討，從而加入實驗操作，引導學生通過實驗探究出最終答案，鍛煉學生的實操技能。

如在學習《水的凈化》時，教師開展相關課題，將學生分為幾個小組，然后組內進行分析、探討，引導學生探究水的凈化方式：沉淀、過濾、蒸餾、吸附四種方式，甚至可以通過實驗印證的方式一一進行分析，從而將水通過各種方式凈化成干凈的水。通過這種專題開設的方式，提高學生的實操技能、合作能力以及分析能力，并且完成此內容的學習。

四、結語

對于初中學生來講，化學學科素養的培養十分重要，不僅符合社會發展需求，還提高了學生的化學思維能力和學科修養，引導學生利用化學知識解答日常生活中的一些現象，并掌握一些生活技能。學生想要學好化學知識應該具有較高的思維邏輯水平，因此化學教師應該在培養學生核心素養的基礎上，對學生的思維能力進行提升，讓學生體會到學習化學知識的樂趣，感受化學學科的魅力。

參考文獻：

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