低年級漢語拼音教學存在的問題及策略研究

馮英

摘要：在低年級語文教學過程中，教師應該尤其注意提高學生的漢語拼寫能力。教師要注重培養學生良好的漢語拼音學習習慣，這樣才能夠讓學生在以后的語文學習中更加順利。對于低年級學生來說，漢語拼音教學存在著一定的枯燥性，許多孩子并不愿意積極主動地學習漢語拼音。所以教師在組織課堂學習的時候比較費力、費時，這對于提高學生的學習成效來說非常不利。教師在教學過程中需融入趣味性的教學內容，這樣才能夠更好地烘托課堂氣氛，并培養學生良好的漢語拼音學習習慣。教師要注重引導學生夯實漢語拼音學習基礎，這樣才能夠更好地提高自身的整體語文學習水平。

關鍵詞：低年級;漢語拼音教學;策略研究

引言：一、二年級的小學生都是比較活潑、好動的，而且剛剛從幼兒園進入到小學階段，他們還有許多地方并不是很適應。這時教師在教學過程中，就應該注意轉變教學理念，并創新教學方法，這樣才能夠更好地提高課程教學的趣味性。如果課堂氣氛過于沉悶，那么學生的學習興趣也會大大降低。漢語拼音教學也可以以更加積極向上的方式來進行，這就需要教師根據本班學生的實際情況進行不斷地創新。教師應注意利用多種方法進行教學，這樣才能夠更好地集中學生的學習注意力，當學生能夠專注于學習漢語拼音的時候，學生的學習成效也會大大提升。

一、低年級漢語拼音教學存在的問題

（一）教學方式比較陳舊

低年級漢語拼音教學中存在著一些問題，許多教師還在采用比較傳統的教學方式，這對于低年級小學生來說并不是實用。許多同學接連上了幾天的漢語拼音課程，但是真正掌握的內容卻還是非常少，這也讓教師感到非常苦惱。這就是因為教學方式比較陳舊、單一，教師總是在課堂上不斷地進行著枯燥的講解，并沒有留給學生足夠的自主思考空間，這樣的機械化教學只會讓學生的學習態度變得更加消極。當學生在課堂學習中處于比較被動的位置時，他們的學習熱情也會慢慢消退，這并不利于提高整體的教學效率。單一、陳舊的教學模式不僅會讓學生感覺到學習的壓力，還會讓學生對于漢語拼音學習產生厭倦的心理，這樣的學習心態并不利于學生打下良好的語文基礎。低段小學生并不喜歡一成不變的傳統講解方式，他們在這樣的課堂學習中也無法打起精神來。

（二）教學缺乏接連性、系統性

許多教師在進行漢語拼音教學的時候，總是沒有兼顧到漢語拼音課程的階段性、系統性。如果教師不從整體出發進行教學，那么就會讓學生產生片面的學習感覺。在完成基本的學習任務后，學生需要進行及時的知識鞏固，否則很快就會將所學內容有所遺忘。教師要注意引導學生進行系統化的學習，這樣學生才能夠將前、后的知識內容聯系起來，進而得到更好的學習效果。這個年齡階段的學生在學習的過程中，注意力會比較分散，教師應該兼顧到學生的階段特點，并合理地安排教學內容。在教學過程中，教師要考慮到教材的編排問題，如果不顧教材的編排順序，盲目地設定教學計劃，那么就無法得到良好的教學成效。

二、低年級漢語拼音教學存在問題的解決策略

（一）創新教學方式

低年級語文教師在漢語拼音的教學過程中，應注意創新教學方式，這樣才能夠大大地提高學生的綜合學習能力。教師可以利用一些趣味小游戲來展開漢語拼音教學課堂，在課堂上教師可以利用“開火車”的方式組織學生拼讀漢語詞語。當有同學表現良好的時候，教師也要及時地進行鼓勵、獎勵。對于獎勵機制的設立，教師要本著科學合理的原則，這樣才能夠更好地兼顧到學生的身心發展特點。這個年齡階段的孩子心思比較幼小而又敏感，所以教師更應注意利用獎勵機制提高學生的學習效率。在教學的過程中，教師可以適當地增加一些有益的實踐活動，與其進行刻板的課堂講解，不如讓學生在真實的實踐活動中加深學習體會。比如，在講解到一些動物的拼音時，教師可以讓同學們到黑板上進行表演、講解。在講解的過程中，學生可以模仿動物的聲音進行聲色并茂的表演，這樣也可以讓其他同學加深學習印象。以后當聽到聲音的時候，學生就會聯想起相關的動物拼音。為了避免學生們對此產生混淆，教師也可以讓班級中的男孩、女孩分成不同的小組進行表演、發言，這會使課堂學習變得更加生動、有趣。

（二）制定良好的學習計劃

在教學過程中，教師應注意為低年級小學生制定更加良好的學習計劃。低年級語文教材的排版具有一定的順序性，都是由弱到強、由簡單到復雜進行排版的。教師應注意結合學生的實際學情，分劃清晰的板塊進行教學。這樣學生在各個階段就可以更加清晰地認知到自身的學習目標，并進行有針對性的學習。教師在教學的過程中，應該注意引導學生及時地鞏固所學知識。在課后作業布置方面，教師也可以設計更具趣味性的實踐作業，這樣能夠更好地來加深學生的學習印象。良好的學習計劃能夠使學生增強對于漢語拼音學習的整體感知，在學習拼音的時候，教師不僅要關注學生的發音情況，也要關注學生的漢字拼寫問題。這樣才能夠更好地兼顧到學生的各方面能力發展，教師應從整體出發，制定更加合理的學習計劃，這樣就能夠讓學生在學習的過程中更具系統性、整體性。趣味化的教學模式有利于學生提高自身的學習熱情，這樣學生就能夠更加牢固地記住相關的學習內容。所以教師更應該根據學生的學習特點，制定合理的學習計劃，這樣才能夠更好地滿足低段小學生的學習需求。

結束語：總而言之，對于低年級的小學生，語文教師應該投入更多的耐心，這樣才能夠以更加積極有效的方式，引導他們參與到漢語拼音的學習當中。漢語拼音學習中存在一些重點和難點，針對這些問題，教師要設置更多的教學模塊，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率。多樣化的創新型教學方式能夠更好地發展學生的發散思維，教師應引導學生在課堂學習中不斷思考、不斷探索，這樣學生才能夠對漢語拼音學習內容擁有更加深刻的理解。在教學過程中，學生永遠是學習的主體，教師在教學的過程中要注意引導學生，而不是將知識內容和盤托出。教師應利用獨特的教學方法，引導學生進行步步深入得學習、強化，這樣學生的思維能力、學習能力才能夠不斷地得到提高。

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