核心素養視角下的初中數學課堂優化策略探析

李淑萍

摘要：在初中教學當中，培養學生的核心素養是非常重要的，基于此，本文主要討論了核心素養視角下初中數學課堂優化策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學;優化

引言：

新課改對于初中數學提出的要求非常明確，需要讓學生學習更加積極投入到學習當中去，有效地完成學習任務，促進學生學習的能力獲得更加顯著的提升，但是，在進行初中核心素養教學的過程當中，很多教師仍然使用比較落后的方式來完成教學內容，無法幫助學生培養核心素養。

一、初中數學課堂核心素養培養存在的問題

（一）缺乏目的性

在進行初中數學教學的過程當中，很多教師都會利用各種方式吸引學生注意力，幫助學生激發興趣，可是如果對于細節過于重視，整體氛圍比較脫離實際，因此在進行教學的時候很難讓學生的學習興趣得到激發，這也會導致核心素養教學比較趨向于形式化的特點^[1]。

（二）照搬書本，缺乏探索性

很多教學在進行的時候，只是照搬教材當中的一系列素材，雖然學生大多都會比較積極的回答教師，可是時間長了，較為單調的學習素材會導致學生注意力分散，不但會使得上課時間被耽誤，也會導致學生之后的學習難以集中。對于培養學生的核心素養也非常不利。

二、核心素養視角下初中數學課堂教學優化策略

（一）以教學目標為前提

在進行教學的時候，教師需要首先制定一個比較合理的教學目標，要能夠根據學生目前所處的年齡，以及學生所表現出來的特點，使用不一樣的情景來進行素材的創設，幫助學生培養綜合素養，使得綜合素養的培養和課堂內容能夠融為一體^[2]。

比如教師在教學《圓》這一節課的時候，主要的教學目標是為了可以讓學生理解圓和直線以及二者之間相互位置關系，之后再循序漸進的將弧長以及扇形面積還有圓和多邊形等相關的數學知識引入。新課改對于初中數學提出的要求非常明確，教師可以首先提出和這節課相關的問題，之后，再引導學生對教室當中的一些和圓有關的現實材料進行測量，然后再求出其面積，讓學生將數學概念的學習融入于生活當中，讓學生的數學核心素養獲得顯著提升。

（二）真實有效的情境，提升學科素養

教師在教學的過程當中創設真實的情境，能夠比較有效地提升教學效果，讓學生學習的能力獲得顯著提升，并且幫助學生培養核心素養，可以讓學生學習更加積極，并且同時提升自己的積極性使學生可以在更好的環境之下投入到學習當中去，這對學生的學習是非常重要的，能夠起到極其顯著的積極影響^[5]。

比如教師在教育學生學習《三角形》這一節課的時候，初中生的求知欲是非常強的，也比較樂于自己動手解決問題，無論是自主性或是觀察能力都比較容易培養。在教學的時候，教師需要讓學生對于三角形有一定的概念，之后教師再給學生講述三角形的勾股定理等相關的概念，然后再讓學生思考為什么三角形更加穩固，在人們的日常生活當中，利用三角形的穩固性都造出了什么樣的東西，通過這樣的方法可以使學生的理解更加深入，并且激活學生的興趣。通過這樣的方式來進行教學，可以有效地幫助學生提升學習的能力。

（三）調動學生的學習興趣

教師需要在教學的時候充分地激發學生學習的積極性，對于抽象的知識可以進行一定的了解。在挖掘教材深度的時候，教師需要按照學生所表現出來的興趣，創設一個比較適合的環境，讓學生學習的積極性充分地調動起來。

比如，教師在教育學生學習《軸對稱》這一節課的時候，就需要使用多媒體的相關技術，讓學生可以對于我國一些比較屬于軸對稱圖形的知名建筑物介紹給學生，讓學生進行思考，問學生是不是可以讓這些建筑物進行對折使其完全達到重合。之后利用小組討論的方法，可以讓學生自己在紙上畫畫再進行折疊，看這些建筑物是不是可以全面的融合。或者也可以播放生活當中的一些小物件，通過這樣的方式讓學生來判斷是否是軸對稱圖形，這種方法也能夠讓學生對于軸對稱形狀進行辨別，使其可以把所學的知識在日常生活當中使用，從而培養學生的核心素養。

除此以外，教師還需要盡量激發學生的創造性思維，讓學生能夠更加主動地完成學習任務，并且給學生提出一些比較重要的問題，從而激發學生的理解力。比如在教育學生《圓》這一節課的時候，教師使用多媒體給學生進行圖片展示，然后提出相關的問題，利用實踐思考的方法，讓學生加深對于圓的相關認知，并且提升其自主探索的能力。

三、結束語

綜上所述，在目前的新課改背景當中，教師需要盡量把核心素養以及教學二者之間進行有機地結合。所以，教師對于這方面的問題需要有所重視，并且及時了解在進行教學的過程當中所存在的缺點，同時還需要讓自身教學的習慣得到調整，讓教師對于自己的教學問題有所了解，改善不足，讓學生也可以將自身潛能充分地發揮出來，使其核心素養得到提升。

參考文獻：

[1] 許天樞.初中數學核心素養理念下的課堂教學改革探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（22）：42.

[2] 陶海英.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐[J].數學大世界（中旬），2017（11）：19.2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914