用戶UI界面設計中的教學吸引力研究

摘要：隨著社會發展和科技進步，人們迎來了智能化生活，人性化設計成為當下流行趨勢。用戶UI界面是大眾使用軟件時操作必備界面，其優劣直接影響用戶對產品使用的綜合評價，如此形式對用戶UI界面設計專業的人才培養提出新的要求。當前我國用戶UI界面設計行業人才需求與人才培養存在一定差異，文章就此為出發點，對用戶UI界面設計教學工作進行方式方法改革，使該專業學生培養更符合當下需要。

關鍵詞：用戶UI界面設計;現狀;思維;教學策略

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0129-02

信息技術廣泛應用對人們生活產生巨大影響，智能設備的加入更是豐富了人們的日常生活，人們不僅要求智能設備能夠提供豐富的功能，同時還要求智能設備設計具有先進性、人性化。用戶界面設計作為用戶的直接感受對象面臨著挑戰。作為用戶UI界面設計師，必須具備對用戶需求的洞察能力[1]。鑒于時代發展對崗位技能的需求，在開展相應人才提升過程中，需要結合現實發展需要進行相應課程改革，使教學工作能夠真正培養學生的專業技能。所以，如何實現設計專業教學工作的改革與完善，建立健全用戶UI界面設計知識與技能體系，是當下需要深入探討的問題。

1 用戶UI界面設計行業需求分析

進行設計專業教學改革工作，首先要明確當下該行業對人才提出的要求，從而針對性地分析現有課程教學過程中存在的問題，從迎合發展需要與解決存在問題角度，加強學生對用戶界面設計的能力。在市場變動發展過程中，各種流行要素不斷變更，設計風格經歷了種種變化[2]。不管設計風格如何變幻莫測，其本質都是對情感表現的追求。而這里的情感則是針對用戶情感出發進行考慮的UI設計。行業中情感化表現是其最為關注的理念，尤其在當前各種先進技術不斷更新下，人們對網絡媒體使用體驗更是體現出人們所需要的“服務意識”。如何凸顯設計考慮用戶情感的理念是學生應該具備的能力。不難發現，國際一流公司都有較為完善的用戶研究中心，例如蘋果公司、微軟公司等，他們將用戶的實際需求作為自己產品改進的方向。而產品頁面設計作為重要組成，直接影響到用戶對產品的感受。當前，設計領域越來越強調“以用戶為中心”的設計觀念，國內一些互聯網公司在進行UI界面設計過程中，更多參考用戶感受，使產品更容易獲得大眾的支持與好評。其次，在上述背景下，要求UI設計師不僅要具備原有的基本工作能力，同時還要具備用戶研究能力。界面設計過程中設計師需要綜合考慮產品設計，從產品功能可用性、易用性方面考慮用戶需求，而不僅僅是考慮界面設計的美觀性和結構化。所以，這也同樣要求設計師在視覺層面、交互技術層面、反思層面具備扎實的專業能力。

2 高校設計專業教學現狀分析

當前，UI界面設計對國內設計師來說并不陌生，許多高校針對該能力的培養開設了相關專業核心課程，但在教學過程中仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，教學重視學生技術培養，忽略應用能力。首先，很多學生或教師并沒有真正意識到界面設計的重要性。一部分人認為軟件的好壞是綜合進行評價的，而界面設計作為其中一部分影響甚微，所以對頁面設計能力培養重視不到位。第二，教學過程缺乏對學生“用戶意識”的樹立[3]。任何產品設計都是為滿足人的需要或提高人的生活質量而被研發出來的，產品的對象仍然是人。在產品設計與開發過程中需要考慮用戶的使用感受。界面設計是用戶在使用過程中獲取的第一感覺，具有重要作用。在當前教學過程中，學生缺乏對用戶交互重要性的理解。第三，教學內容沒有融合行業需要。國內外UI設計行業對該行業人才能力的基本要求是把握情感化設計，這也是進行UI設計教學過程中最根本的人才培養目標。在進行該專業人才設計過程中，需要考慮情感化設計基本三要素：界面設計、交互設計、用戶研究。這是長期研究過程中總結的必要組成部分。時代發展下越來越重視用戶研究環節，這同樣對當前UI設計師能力提出了新的挑戰。目前教學內容側重對學生頁面設計能力的培養，沒有將學生對情感化表現的把握能力融入教學過程中，相應的課程內容存有缺陷、不夠完善。第四，教學實踐與行業聯系脫節。基于當前教學過程中存在的一系列問題，導致學生在實際操作過程和真實的行業操作脫節明顯，教師更多的是教給學生怎樣進行設計，并沒有將學生情感化表現融入實踐訓練工作，對用戶的關注缺失導致學生的設計實踐和行業脫軌。加之學生的操作更多是在學校內完成，沒有相應的從業經驗，更是無法提升自己對設計流程以及對行業標準的把握，學生界面設計能力培養效果大打折扣。第五，教學評價體系不完善。在傳統教學模式下，教師只注重學生對課程的短期效果與知識的接受程度的考查，并沒有結合現實行業發展的需要評價學生實際能力，缺乏對學生職業綜合能力的測評，導致培養的人才和現實需求脫軌。第六，教師隊伍專業能力不足。大部分教師已經脫離一線工作，只關注到理論知識的講授。因此，對行業中一些新穎的觀念以及行業中實際的操作要求了解甚少，造成在教學過程中無法將時代發展之下的先進觀念傳授給學生，教學內容和教學效果差強人意、學生實踐能力落后的局面。

3 用戶UI界面設計教學中學生專業思維分析

基于當前設計行業對人才的需求以及當下教學過程中存在的問題，面對社會轉型以及未來設計過程中可能存在更為復雜的情景，設計專業教學不僅要培養學生基本的用戶界面設計能力，更要培養學生設計思維能力，這是確保學生跟隨時代發展的關鍵。結合用戶界面設計課程教學內容，在教學過程中需要培養學生以下三方面思維方式。

首先，培養學生的創新思維。當前無論是從國家層面還是從個人發展角度，創新能力是國家、個人發展的不竭動力，也是個體一直走在前端的保障。當下，教育工作同樣著重學生創新能力、創新思維的培養[4]。因此，在用戶界面設計專業學生培養過程中，如何讓學生擁有創新思維是設計類學生需要具備的核心能力。當前，對個人創新能力的培養潛移默化地融入專業知識當中，在教學過程中，要善于引導學生進行創造力的挖掘，培養學生對問題的積極思考、另辟蹊徑，從而獲得解決問題的根本能力。D740265A-981F-41EC-9BA8-E419BB0B361B

其次，提升學生視覺思維。作為設計專業的學生，具備良好的視覺思維是設計中不可或缺的要素，教師要認識到，學生視覺思維能力的培養在用戶界面設計課程教學過程中關系著課程知識的前后銜接性。從視覺思維到實際設計完成，都需要考慮視覺呈現的效果;同時，這種視覺思維更多的是對學生崗位能力的培養，這不僅是美工元素的堆砌，更是與之相關一切因素考慮在內的視覺表達。尤其在設計過程中使用的對象是人，更是對界面設計視覺思維提出了更高的要求。

最后，學生要具備流程思維能力。用戶界面設計是以流程為框架構建起來的，其中包含了個人邏輯性，以流程呈現設計性，如圖1所示。教師在進行用戶界面設計課程教學過程中，同樣也要注重對學生流程性思維的培養，讓學生能夠針對不同的設計類型具備清晰的設計邏輯。讓學生拓展個人知識面，在跨學科知識的獲取過程中，提高個人對設計的深入思考。

4 用戶UI界面設計中的教學吸引力研究

根據以上分析，如何培養學生用戶界面設計專業能力，提高專業教學吸引力值得深究，本文對此提出完善策略。從教學目標設定上，從把握人才培養方向的基礎上，來調動學生學習過程中的主動性，變被動為主動，實現其專業能力的發展。

（1）基于學生技能，培養豐富教學方式

在學生技能培養上，用戶界面設計課程需要提高學生的操作能力，教師可以開設相應的實踐內容，以軟件操作替代傳統的平面設計形式，讓學生以直觀的形式進行設計操作。在具體教學過程中，教師可將學生掌握的傳統平面設計原理，通過軟件的形式讓學生進行實操，為后續開展用戶界面設計奠定基礎[5]。例如：在進行相冊圖標設計過程中，大部分學生會根據現有的相關參考圖進行臨摹，稍加改動后變成自己的東西，很多學生并沒有真正理解平面設計原理。教師針對這種情況穿插所學知識內容，引導學生從設計原則出發，結合傳統平面設計原理中的排序手法，指導學生完成圖標設計，并在最后進行統一的視覺風格調整，實現學生所學知識和界面設計的溝通。在這一過程中，要善于調動學生的創造性，幫助學生建立網絡傳媒的視覺設計思維。

（2）基于學生專業認知能培養，設計核心技能

經過第一階段的練習，學生能夠對以往學習的知識，通過軟件操作的形式加以應用，有了一定基礎之后，教師開始培養學生對產品界面設計流程能力。讓學生在進行界面設計過程中，理解把握網絡媒體設計的核心。不同于傳統平面設計用戶界面設計以電子產品功能為基礎，學生需要在把握產品功能及用途的基礎上進行界面設計[6]。教師在培養學生該能力的過程中，可采取學生自定主題進行軟件設計的方式。首先，讓學生熟悉界面設計流程的基本知識，為接下來的設計活動做準備。其次，在學生具備一定基礎知識的前提下，讓學生進行分組，小組定位設計軟件主題。最后，讓學生介紹該軟件設計的背景、切入點、功能等。例如：一些學生根據同學們的日常拍照需求，結合在不同場景下的合照需要，設計出攝影預約App。在各個小組明確定位了自己的設計軟件后，教師引導學生明確App的功能，搭建功能信息邏輯體系，從而完成該軟件的界面設計。

（3）基于學生情感能力培養，加強學生用戶需求意識

在完成網絡媒體設計實踐后，需要讓學生對設計的軟件進行情感化深入理解，培養學生用戶意識。以用戶為中心的設計又稱為“UCD設計理念”，體現在設計各個階段“以用戶為中心”的設計觀念，如圖2所示。教師首先向學生呈現已有的界面設計是如何圍繞用戶需求以及行為偏好確定設計效果的，然后將任務下發到各個小組，讓小組成員根據其他小組設計的網絡媒體進行分析。學生從設計者變為用戶，從體驗的角度去感受設計的不足，讓學生從轉化角度的方式挖掘用戶需求，進行產品設計的完善，從而為社會所需的“以用戶為中心”的設計人才的培養奠定意識基礎。

5 結語

在用戶界面設計行業中，對用戶體驗相關數據的搜集仍處于探索階段，當前沒有形成切實可行的用戶界面設計模式，在對應教學過程中，高校及教師同樣處在摸索階段，用戶UI界面設計教學工作任重而道遠。

參考文獻：

[1] 張毅.探究視傳專業教學中App界面設計在UI設計中的表現[J].IT經理世界，2020（3）：130-130，143.

[2] 梁姝.探究計算機專業教學中App界面設計在UI設計中的表現[J].電腦迷，2018（5）：150.

[3] 趙志茹.計算機應用專業UI設計的教學設計和實踐[J].數字化用戶，2019，25（29）：280.

[4] 譚恒松.淺談QQ群在《軟件UI設計》課程教學中的應用[J].福建電腦，2014，30（12）：88，159.

[5] 劉民娟，李穎云.淺析“任務驅動”教學法在《UI設計技術》教學中的應用[J].新西部，2019（11）：158，151.

[6] 晨曦，馮雅嵐.計算機輔助設計Illustrator課程與UI設計創新融合的教學探索[J].教育現代化，2018，5（50）：36-38.

收稿日期：2021-12-30

基金項目：佛山市禪城區2021年度基礎教育研究課題：基于三合教學模式下增加界面設計課程吸引力的實踐研究》（編號：YB2021003）

作者簡介：涂浩，男，湖北武漢人，講師，本科，研究方向為動漫設計、界面設計教學與研究。D740265A-981F-41EC-9BA8-E419BB0B361B