高職美術教育中中國畫課程的設置

摘 要：近年來，中國高職教育伴隨著社會的迅猛發展，也展現出了突出的特點，即服務于地方經濟發展。尤其在美術教育方面，高職院校是培養專業美術人才的搖籃，也是推動國家美術事業不斷發展的重要力量。在這樣的情況下，人們應充分認識到高職美術教育中中國畫課程對美術人才的培養作用。然而在當前階段，部分高職院校為了追求眼前的利益，通過一些速成的方式對美術人才進行培養，忽略了中國畫課程對學生的積極作用。另外，部分高職美術教育中中國畫課程的比重不斷降低。面對這些情況，針對現階段市場的需求以及高職美術教育現狀進行分析，明確高職美術教育中中國畫課程設置的作用，以求能使高職美術教育中中國畫課程設置更加合理、有效。

關鍵詞：高職美術教育;中國畫;課程設置

隨著社會經濟的飛速發展，人們在基本的生活需求得到滿足后，對于藝術開始有了進一步的追求，同時市場對于藝術類人才的需求也更加多樣化。國家開展職業教育的主要目標就是培養能滿足市場需求的專業技術型人才，因此在對學生培養的過程中應該關注高效和市場化。課程是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和，它的重要性毋庸置疑，所以課程設置問題一向被視作教育問題的核心。教育事業的核心離不開課程，若離開課程，教育就缺少了傳播媒介[1]。因為之前社會對高職教育的重視程度不夠，造成我國一度在關鍵領域缺乏專業人才。隨著經濟水平不斷提升，我國也成了世界制造業大國，但我國因專業人才匱乏，所以制造業的總體水平不高。在經歷了人才匱乏的陣痛后，社會和高校逐漸重視高職教育，人們越來越意識到高職教育人才培養對社會穩定、企業健康發展所起到的重要作用。如今，高職教育正在不斷壯大發展。高職教育要以技術應用能力培養為主線設計教學體系和培養方案，因此高職美術教育的課程設置也應當聯系實際。然而當前因為對美術人才需求的片面理解，美術專業教學中中國畫課程的比重不斷降低，甚至出現嚴重缺乏的情況，這就給美術人才的培養帶來了難題。故本文以高職美術教育中中國畫課程的設置為切入點進行分析，以求促使高職美術教育能更好地貼合地方經濟、文化發展。

一、現階段高職美術教育中中國畫課程的基本情況

中國畫是中國的國粹之一，更是中國文化的重要組成部分，它植根于深厚的民族文化土壤，獨具中國特色。但在近現代的高職美術教育中，中國畫課程的設置呈現出了突出的問題。甲午戰敗之后，維新派積極宣傳“欲開民智，非講西學”的觀點，他們認為要想讓中國像西方一樣富起來，則需要采用西方近代教育制度，興辦新式學堂。創建于1902年的南京兩江師范學堂最先開設了美術課，由著名的教育家、書畫家李瑞清擔任學堂監督。中國畫之所以在開始就設置，也是因為李瑞清對中國畫的愛好。而后，新文化運動興起，以魯迅、陳獨秀、蔡元培等為代表的文學藝術界的領軍人物對傳統文化進行了一種選擇性的批判。由此可以發現，不同時期的教育對于中國畫有保存的主張，也有抵觸的情況，所以中國畫課程的設置一直都面臨難題。

新時代，中國高職教育伴隨著社會的發展也顯示出了突出特點。在現有的高職院校中，開設美術類專業的院校極多，然而在課程設置中，與美術專業火熱發展形成鮮明對比的，就是中國畫課程設置的稀缺情況。高職院校在中國發展時間不長，發展還不成熟，也缺乏辦學經驗，尤其是美術專業教學缺乏針對性的研究，大部分情況下都是沿用本科院校的教學模式。這種情況導致高職院校在教學方法、課程設置上缺乏高職美術教育的特點。課程作為人才培養的核心，尤其是專業基礎課程，同專業知識技能水平有著直接的聯系，對高職院校應用型人才培養目標的實現有著突出的推動作用。在現階段美術人才培養的過程中，中國畫課程的作用相當突出，它不僅可以增強學生的設計表現力，而且能提高學生的綜合素質。如果中國畫課程設置不足，則會導致高職美術教育失去繼承與發揚傳統文化的作用，失去對學生樹立正確價值觀的引導作用，那么學生感受美、鑒賞美、創造美的能力就不能得到提升，這樣的人才也是不符合社會發展的。

二、中國畫的特點

中國畫作為中國優秀傳統文化的重要組成部分，無論是在素質教育還是專業技能培養上，對高職美術教育的發展都有著非常突出的作用。美術教育作為藝術教育中的重要組成部分，對學生的綜合素養、審美水平的提升都有著重要作用。中國畫歷史悠久，源遠流長，經過上千年的革新和發展，形成了獨具特色的表現手法和表現形式[2]，其在民族性、文化性、審美性、教育性上的藝術魅力也可以很好地貼合高職院校藝術類人才的培養需求。

（一）民族性和文化性

中國畫經過長期的發展，形成了獨特的風格，有著鮮明的特色和傳統韻味，這與中國社會的發展、民族審美和傳統學術思想之間都有密切的關系。民族性是植根于民族文化中的典型特點，與西方繪畫相比，中國畫不講究焦點透視，不強調自然界給物體帶來的光色變化，不拘泥于物體形式，而是更注重抒發創作者的思想情感。例如中國畫講究留白，從而能留給人無盡的遐想空間。中國畫的魅力在于其所蘊含的創作者的人格魅力、修養和道德情操，創作者可以用筆墨技法抒發內心的情感。另外，中國傳統書畫藝術具有突出的文學價值，其中蘊含著傳統文化精神。中國畫的根基就是中華傳統文化，所以中國畫和中國文化之間的關系十分密切。中國畫無論是從形式到內涵，體現的都是傳統文化精神，將其應用到高職美術教學中，可以幫助學生在學習中國畫的同時感受傳統文化對自己心靈的沁潤。

（二）審美性和教育性

即便是欣賞同一幅中國畫作品，每個人的感受也是不同的。在欣賞中國畫的過程中，因為每個人的思想、經歷不同，所以感受到的美也是不同的。中國畫具有突出的教育性特點，它本身就有著豐富的內涵，無論是人們對真善美的贊揚、對假惡丑的鞭撻，還是對自然的熱愛、對美好生活的追求，都能在中國畫中得到淋漓盡致的彰顯。另外，中國畫創作是個性化的產物，任何兩幅中國畫作品的繪制都不會是完全相似的，因為它們蘊含著不同畫家的不同情感。因此在教學的過程中，教師的有效引導，可以激發學生內心的創作熱情，提升學生對不同作品的認知。例如關于中國畫中的竹子，鄭板橋和金農同樣畫竹，但鄭板橋畫的竹就顯得清瘦孤高，但金農的竹則顯得拙樸厚重，這也是對畫家個人內在的一種揭示[3]。

得益于中國畫的民族性、文化性、審美性和教育性的特點，其課程設置在高職美術教育中的作用十分突出。首先，它能對學生的造型能力進行培養，圍繞著形、色、構圖、元素等方面，能讓學生形成深刻的認知。其次，中國畫課程對高職學生審美能力的培養也有突出作用。在高職美術課程體系中引入中國畫課程，可以讓學生通過對中國畫作品的欣賞感受中國畫的魅力，并不斷充實自己的內在。中國畫注重意境，畫面往往具有寫意性和靈活性，教師對學生的引導，可以幫助學生在內心形成自己獨特的審美觀點。審美能力的培養要因人而異，因材施教。在這個過程中，中國畫作為典型素材，在培養學生審美能力方面有著突出作用。最后，開設中國畫課程對傳統文化藝術的繼承和發揚也有突出的意義，在高職美術課程體系中加入中國畫課程不僅符合素質教育的要求，也是傳承、創新傳統文化的必然要求。

三、高職美術教育中中國畫課程合理設置的途徑

圍繞高職美術教育的發展現狀，結合現階段高職美術教育中中國畫課程設置缺乏合理化的問題，在當前的高職美術教育中要明確中國畫課程的教學目標，構建合理的教學流程。只有這樣，才能培養出全面發展的、具有綜合素質的美術人才。中國畫課程注重內外兼修，在人才培養方面它是一個長期的過程[4]。在具體的教學實踐中，教師要根據高職學生的實際需要，將教學重點放在中國畫的技法技巧傳授上，包括筆墨技法訓練。對于對中國畫中的民族特色和文化內涵的講解，教師可以在技法傳授的過程中進行，從而讓學生在進行技法基礎練習的同時達到思想的升華。在教學過程中，教師要明確教學目的，制定合理的教學計劃，然后選擇合適的教學內容，利用有效的教學手段開展中國畫課程教學。

（一）立足實際，明確課程教學目標

在現代高職美術教育中，要想讓中國畫課程有效地開展，需要明確教學目標，使其對后期的教學工作作出有效指導。在課程設計中，高職院校一定要有自身的特色，不能一味沿用普通高校的模式，也不能直接照搬中等教育的方法，而是要形成具有高職特色的教育體系。高職教育培養的是專業技術型人才，對這類人才的培養應側重于應用能力，所以在培養學生的過程中既要關注學生的實踐操作能力，也要關注學生的綜合素養。專業基礎課程是為高職學生今后工作打下堅實基礎的課程，有極強的針對性和實用性。中國畫課程的開設不僅是為了培養未來的畫家，更重要的是讓學生對中國畫有更深刻的感受，了解中國畫的基本技法和基本知識，讓學生具有一定的審美能力，而后靈活地調動自己的創新能力與創作能力，實現自身的發展與進步。

在這個過程中，就需要一個明確的教學目標。只有教學目標明確，才能設置相關的教學計劃，找到有效的教學方法，安排合理的教學內容，并和高職美術教育有機聯系。在高職美術課程設置的過程中，教學目標要體現以下關鍵點：首先，教學目標是培養優秀的美術人才;其次，要關注對中國傳統文化的傳承與發展;最后，要著重對學生的專業素質和技能進行培養。在這樣的目標下，高職院校最終培養出來的美術專業的學生能夠對藝術創作有自己獨到的見解，并且具有創新能力，可以創作出符合大眾審美且具有創新性的作品。明確了教學目標后，教師在教學過程中就能對學生的繪畫能力進行有針對性的培養，也能提高學生的職業道德，促使其不斷了解與學習新知識，更能在后期進行更合理的、有針對性的教學安排。

（二）優化中國畫課程設置

第一，關注中國畫課程的基礎性和實用性。作為高職學生，一定要在一開始就打下堅實的基礎，這樣才能使自己的藝術素養得到全面提升。中國畫與中國文化之間的關系十分密切。中國畫經過千余年的發展，形成了豐富的文化內涵和筆墨技法，其中的筆墨技法是中國畫中一種獨特的藝術手段，具有突出的表現力，能彰顯出創作者的人品和修養。因此，學生在初期要注重對筆墨技法的學習，感受輕重緩急和干濕濃淡等不同筆法，感受其中的節奏、韻律、動態、氣勢，從而擁有在平靜時繪出如春雨般默默滋潤人心的作品、在情感激蕩時繪出慷慨激昂的作品的能力，使畫筆在手中猶如游龍一般，進而在肆意揮灑之間創作出具有自己特色的作品。高職學生在中國畫的學習過程中因為各自的感受不同，所以最終呈現出來的作品畫面效果和內涵也會有很大的不同，這些作品都是學生情感的自然流露和表達。只有感受到中國畫的美妙，熟練掌握了筆墨技法，才能為后期的深度學習打下堅實的基礎。

第二，要側重提升學生的綜合素養和能力。高職美術教育教學中中國畫課程的設置要關注對學生素質和能力的培養，包括學生的文化素質、思想素質、欣賞能力、創造能力，這樣才能讓學生在學習的過程中主動思考，靈活借鑒，利用中國畫的技法來表現事物，將中國畫所具有的獨特韻味融入創作中。因此在教學過程中，教師可以結合學生的不同情況采用線上線下混合式教學方法：在線上，將中國畫的相關理論學習資料上傳到線上平臺，讓學生在平臺上通過登錄自己的賬號對這些理論進行學習;在課堂上，教師主要是對技法進行傳授，并引導學生靈活應用。這樣的教學能夠貼合不同學生的實際情況，讓不同學習程度的學生能在課程中有針對性地學習和得到提升，不斷開闊學生的眼界，提升學生的專業水平。

綜上所述，通過本文的分析研究能發現，在當前的高職美術教育中中國畫課程的設置不夠合理，這直接給高職美術教育帶來了不利影響。面對這樣的情況，文章分析中國畫課程設置在高職美術教育中的突出作用，然后提出有效的途徑，希望能改善中國畫在高職美術課程體系中的設置情況。中國畫作為中華民族優秀傳統文化中的精華，是中國人民精神風貌的展現，凝結著中華民族特有的精神內涵。中國畫中蘊含極致灑脫的美學追求，將其用到高職美術教育中有利于傳承與發展中國畫，讓傳統文化和現代教學有機融合，推動高職美術教育發展。中國畫是一個相對廣泛的范疇，在教學中要選擇哪些內容，需要教師靈活根據學生的實際情況來確定，這樣才能真正地讓課程教學符合學生的實際情況，助力學生成長進步。

參考文獻：

[1]姜博之.高職美術教育開展中國畫課程問題初探[J].考試周刊，2018（72）：174.

[2]姜博之.高職院校美術教育專業中國畫課程的教學實踐[J].明日風尚，2018（11）：207.

[3]韓梅.高職院校美術教育專業中國畫課程教學分析[J].大眾文藝，2018（7）：220.

[4]李文雯.試析中國畫課程在高職美術教育中的設置[J].繽紛，2016（11）：139-140.

作者簡介：

何曉琴，武威職業學院講師。研究方向：藝術設計。