我們身邊的冰墩墩

王寧，個頭不高，敦實憨厚。在江寧實驗小學校園里，你若看到哪個男教師總是低著頭走路，腳步匆匆，仿佛總在思考抑或總有多少事情在等著他去做，那便是他。

他大多帶畢業班，哪個年級缺語文老師，他上；哪個班語文學科成績低迷，需要更換老師，也是他上。我曾說他是實小的“熊貓”——“實小一寶”。今年春節期間，冬奧會召開，吉祥物冰墩墩大火。我跟他開玩笑說：“你有點像冰墩墩，本來就是‘實小熊貓，現在披上了特級教師的外衣，就像冰墩墩的冰晶外殼，有了彩色光環。”他笑著說：“冰墩墩的寓意是追求卓越，創造非凡，引領未來。那我買個冰墩墩吉祥物來激勵自己。”

說王寧像冰墩墩，既是玩笑，也有很多相似點。你看，冰墩墩憨態可掬的形象，伸出的手掌心里還有個愛心圖案，一副敦厚、可愛、富有愛心的模樣。王寧就是這樣的。曾經和幾位老師一起吃飯，席間一位老師問王寧，某某同學怎么樣，王寧說：“蠻好的。”這位老師驚訝地說：“真的啊？”原來王寧接的就是這位老師的班，她教了三年，這個同學一直很調皮，成績倒數，是讓她最頭疼的學生。后來，我問王寧那個學生的情況。王寧輕描淡寫地說：“單親家庭的問題，孩子習慣比較差，現在好很多。”后來，這個班的班主任告訴我，王寧在這個學生身上耗費了許多心血。光家訪就不知跑了多少趟，兩人一起去的就有七八回。放學后家長接得比較遲，王寧就把這個學生帶在身邊，引導他讀課外書。這個學生有一點進步，王寧就獎勵他圖書，還鼓勵他在班上談自己的閱讀體會。一個多學期下來，這個同學轉變很大。王寧淡淡的幾句話背后，是如此辛勤的付出。對待學生如此，對待同事亦然。一位老師曾對我說過她的感動，她和王寧同時參加南京市的語文課堂教學競賽，準備時間非常緊。但王寧還抽出時間跟她一起分析教材，聽她試教，給出意見。有幾處意見可謂真知灼見，如果不用心鉆研教材，根本不可能有那樣的“金點子”。比賽開始前，王寧還對她說：“抱歉了，時間太緊，沒能給你很多幫助。”那次，她和王寧都獲得了一等獎。頒獎時，這位老師激動得流淚了，有喜悅，也有對王寧的感激。

冰墩墩的寓意有追求卓越，創造非凡。我想，在語文教學方面，王寧確實成績卓著。別的不說，不管什么樣的班級，即使語文成績在年級墊底，到他手上一兩年，最后總能在年級中名列前茅。有一年，我的侄孫子在王寧的班上讀書。放學后，我總是看到他和幾個同學在操場打籃球。我很奇怪，六年級都快畢業了，功課十分緊張，怎么還老是打籃球呢？有一次，我把他喊到辦公室，問：“家庭作業做完了嗎？”回答：“做完了。”“怎么不看看書呢？”“王老師說作業做完要加強運動，身體好了，對學習有幫助。”我看了孩子的作業本，有“必做題”，有“選做題”，還有“課外閱讀要求”。我問什么時間完成的，他說：“有的是課堂上完成的，有的是放學后做的，課外閱讀等回去后再看。”我到操場上翻看了另外幾個同學的作業本，確實都做完了。我不禁暗暗佩服。王寧的語文教學，學生不僅成績好，而且課業負擔輕。

平時總聽到老師們對他的溢美之詞，說他對文本的解讀總是那么獨特深刻，課堂扎實又有新意：對《黃果樹瀑布》移步換景的寫法能巧妙滲透，對語言的品味讓人耳目一新；將《埃及的金字塔》這樣枯燥的說明文，與繪本《猜猜我有多愛你》巧妙地融合在一起，生動形象地幫助學生體會說明方法的表達效果。不同文體的課堂教學，他都能很好地把握，不論是閱讀課還是習作課，都上得妙趣橫生。

一次推門聽課，王寧老師正在教學六下《那個星期天》第4自然段。他提問：“請大家看看作者是怎么細膩傳神地寫出‘這段時光不好挨的。”學生經過思考后，紛紛給出自己的答案：“通過插圖看出方磚有許多塊，他可能每塊方磚都跳過去了。這一‘跳房子的動作描寫，形象地寫出了他當時是多么焦急而又耐心”“我補充一下。看了多少回的電影畫報還在看，說明他是實在沒有事情打發時間了。一連四個‘想象，又傳神地寫出了他當時無聊透頂而又無可奈何的心情”“院子很大，空空落落。表面上是寫院子冷清，實際上是借景抒情，又寫出了他內心的失落。”最后，一位學生說：“同學們的交流我可以總結一下，我發現作者是通過跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報這四個事例來表現‘這段時光不好挨。這四個事例排序很有講究，不能調換，因為這反映了‘我焦急的心情是不斷延續的，程度是越來越深的。”學生高漲的學習積極性、極強的語言表達能力、合作學習的意識以及深刻周密的思維震撼了我，這不就是我一直夢寐以求的“生生互動”的課堂嗎？我問王寧現在的課堂是怎么做到的，他還是淡淡地說：“教給方法，堅持訓練。”

冰墩墩的寓意還有探索未來，引領未來。未來的語文課堂教學是個什么樣子我不敢妄論，但語言運用、主動學習、合作學習、發展思維也許是應有之義吧。希望王寧買的冰墩墩吉祥物能激勵他在未來的語文教學改革之路上積極探索，更有建樹。※

（劉志春，江蘇省特級教師、南京市江寧實驗小學校長）