高中藝術生思政課的情境導入探研

梁紅蕓

摘 要：當前，國家越來越重視學生藝術素養的培養，高考藝術生的數量也在不斷增加。藝術生的個性特點和獨特魅力能讓情境導入法形式更加豐富、方法更加靈活、學生主體作用得到更大的發揮，給原本枯燥單一的思想政治課堂注入了活力。通過高中藝術生的教學實踐和思考，重點分析當前高中藝術生思想政治課堂情境導入存在的問題，對藝術生思想政治課堂情境導入存在問題進行原因分析，并提出解決對策和建議。

關鍵詞：高中藝術生；思想政治課堂教學；情境導入

情境導入法是教師為了達成其教學效果，提升對學生綜合能力培養，增添課堂吸引力，通過創設情境幫助學生理解知識從而開始學習新課的一種導課方式。美育是素質教育的主要組成部分，也是德、智、體、美、勞中不可缺少的重要一環，思想政治課本身就是一門具有藝術性的課程，情境導入法能充分發揮思想政治課本身的藝術魅力，與藝術生的藝術特長相得益彰。

一、高中藝術生思想政治課堂情境導入存在的問題

只有充分把握高中藝術生在思想政治課堂上的表現、思想政治課教師教學存在的主要問題，才能有針對性地找出原因及策略。根據調查數據的分析、教師自身的教學實踐經驗以及其他學者研究，將存在的問題總結為以下四個方面：

（一）課堂導入“味同嚼蠟”

美國實證心理學家桑代克在科學研究過程中提出了著名的聯結學說，他在把餓貓作為對象的觀察實驗中得出了一個學習定律——準備律，準備律是指人們經歷過某項活動之后，再經歷此項活動時人們會依據最初印象做出反應。……