淺析新課改視域下高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

田宏蕾

[摘 要]隨著新課程改革的推進(jìn)，高中生物教學(xué)的方式有必要做出一定的改變。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自主創(chuàng)造和自我思考能力的培養(yǎng)上，教師在課堂上應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，當(dāng)然，最重要的是教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，使學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]高中生物;知識(shí);技能;創(chuàng)新能力

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。只有敢于創(chuàng)新和不斷提高素質(zhì)的人，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。所以，在教育領(lǐng)域，教師必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)造力，教育學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的知識(shí)和技能，并在創(chuàng)新研究中迅速獲得知識(shí)和技能。生物課程的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生接觸到自然科學(xué)發(fā)展的成果，而且還能學(xué)習(xí)到現(xiàn)代科學(xué)研究的方式和思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維。創(chuàng)新是未來(lái)人類最基本和最重要的生存方式，學(xué)生素質(zhì)的普遍提高和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教師在創(chuàng)新和創(chuàng)新領(lǐng)域培養(yǎng)方面提出了更高的要求。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在一個(gè)沒(méi)有趣味的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生最終只關(guān)注機(jī)械記憶和思維，這需要教師創(chuàng)造一個(gè)積極、擁有無(wú)限樂(lè)趣的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充滿活力的交流空間，讓這一切成為創(chuàng)造性的源泉。教師對(duì)生物的獨(dú)特性展開講解，加入令學(xué)生感興趣的多元性知識(shí)，讓學(xué)生感到放松，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生加入問(wèn)題，與教師和同學(xué)互動(dòng)，學(xué)生不僅可以積極思考，而且能夠在教學(xué)中感受到更多的樂(lè)趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破空間和時(shí)間的界限，可以把其他學(xué)科的知識(shí)和生物學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握回答問(wèn)題的本質(zhì)，并在第一時(shí)間將自己的信息傳遞給學(xué)生，營(yíng)造積極參與的氛圍，展開積極的交流，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師需要努力在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造思考和創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，使他們能夠適應(yīng)自主思維方式。教師可以更好地與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自由思考，從而創(chuàng)造積極的循環(huán)，讓教師更好地理解學(xué)生的思想，及時(shí)改變枯燥無(wú)味的課堂，成為更好的教師。

當(dāng)教師在講解高一生物課《蛋白質(zhì)——生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》這節(jié)課時(shí)，教師結(jié)合“思考討論”欄目四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，總結(jié)這些結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)，尋找“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后，教師介紹氨基酸分子模型指出代表氨基、羧基、R基和H的部分。學(xué)生結(jié)合剛剛的觀察，分小組討論，試著裝出甘氨酸和丙氨酸的分子模型。這樣要比教師在課堂上直接告訴學(xué)生氨基酸的結(jié)構(gòu)通式特點(diǎn)更易被接受和理解。因而，教師需要在教學(xué)中做出改變，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。

二、實(shí)行小組討論制，增強(qiáng)頭腦風(fēng)暴能力

合作能力很重要，教師要在課堂上創(chuàng)建小組，推進(jìn)小組內(nèi)的交流，在課堂上討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深化知識(shí)點(diǎn)。在生物學(xué)習(xí)中，小組討論可以作為集思廣益的方式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。頭腦風(fēng)暴的形式還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至可以找到融入社會(huì)的途徑。

在教學(xué)中，小組可以互相討論，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，然后由教師檢查和改進(jìn)。這將使參與者更容易參與討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和深入思考。通過(guò)這種設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有更多的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)他們的實(shí)驗(yàn)，而不是勸阻他們和打擊他們的好學(xué)精神。

三、利用微課增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的想象力

無(wú)論是教育目標(biāo)還是教學(xué)方法，都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和本質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和研究。再就是要巧妙地設(shè)置問(wèn)題，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生逐步思考，習(xí)慣并積極探索。通過(guò)微課的方式，教師可以增加教學(xué)知識(shí)的強(qiáng)度，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。教師還可以在微課中提問(wèn)，適當(dāng)安排家庭作業(yè)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，或者是開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生想象力的發(fā)展不是短期的，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐步驟，所以教師不能急于求成，而應(yīng)耐心給學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

教師在教授《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)微課的形式向?qū)W生展示這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，充分整合內(nèi)容，給出一個(gè)有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的整體框架，還可以讓學(xué)生組裝細(xì)胞結(jié)構(gòu)，或以不同的方式展示細(xì)胞，比如繪畫、圖片或視頻，從而提升學(xué)生的想象力，為他們的創(chuàng)新發(fā)展提供無(wú)限的空間。

四、信息技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)慣

傳統(tǒng)、抽象的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)習(xí)變得非常困難。信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)新習(xí)慣，從而提高他們的綜合技能。首先，可以使用多媒體技術(shù)，根據(jù)教育內(nèi)容，在教學(xué)中使用多媒體演示，還可以開發(fā)高質(zhì)量的在線課程，并提供給學(xué)生;其次，教師可以使用在線課程進(jìn)行離線交流，從而打破教學(xué)的時(shí)空限制。

在《光合作用的原理和應(yīng)用》這節(jié)課中，教師可以通過(guò)多媒體播放圖片和視頻的方式向?qū)W生展示光合作用的原理和應(yīng)用。學(xué)生或許會(huì)提問(wèn)：“科學(xué)家們是怎么發(fā)現(xiàn)植物光合作用的呢？”“誰(shuí)親眼見(jiàn)過(guò)光合作用？”教師可以趁機(jī)向?qū)W生展示一系列實(shí)驗(yàn)，把一根小蠟燭和一棵綠色植物放在封閉的玻璃中，最后的結(jié)果是蠟燭不會(huì)熄滅，植物在玻璃罩中進(jìn)行了光合作用。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生接收信息，展開思考和交流。

五、實(shí)驗(yàn)探究，提供條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)的研究和入門，還可以為學(xué)生提供創(chuàng)新條件和途徑，提高他們處理問(wèn)題和質(zhì)疑的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先，教師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在完成理論課程后，引導(dǎo)學(xué)生完成課程，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并督促學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷考查記錄結(jié)果的過(guò)程和結(jié)果。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該通過(guò)不斷反思和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目方面得到改進(jìn)和改善，從而提高學(xué)生的整體能力。最后，競(jìng)賽、游戲和角色扮演等教學(xué)方法也有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)研究的能力。

在《酶的作用與本質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具和材料，設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，研究過(guò)氧化氫在不同條件下的分解，探究酶的特性，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，查看結(jié)果，并不斷改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)的思維。

六、開展課外拓展活動(dòng)

在高中生物課上，教學(xué)僅僅是課程的一部分，課外活動(dòng)其實(shí)也是課程的重要部分，通過(guò)課外活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。在教學(xué)方面，教師可以通過(guò)課外活動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生。此外，教師還可以教學(xué)生注意課外任務(wù)的制定和內(nèi)容，以自己的方式進(jìn)行表達(dá)，并積極參與生物知識(shí)的研究。

教師在講解“生長(zhǎng)素”這一高中生物知識(shí)部分的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)各種樹木的生長(zhǎng)情況，同時(shí)利用一些生長(zhǎng)周期短、容易觀察的植物進(jìn)行變量操作，比如在不同的光線下植物生成的有機(jī)根數(shù)目、直徑的長(zhǎng)短，以探究生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)狀況的影響。很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生的日常認(rèn)知，教師可以把握這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合生活開展教育，往往會(huì)收到很好的效果。抽象的理論知識(shí)本身可能會(huì)很枯燥，然而，如果能通過(guò)常識(shí)融入生活，通過(guò)實(shí)踐向?qū)W生傳授理論知識(shí)，可以幫助他們緩解情緒困惑，增進(jìn)理解，最終讓他們學(xué)到知識(shí)，提高他們的實(shí)踐技能。

總之，高中生物是一門面向?qū)W生的開創(chuàng)性課程，在這門課程中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)這門學(xué)科的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的積極性。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程可以通過(guò)巧妙的提問(wèn)和激發(fā)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)科的整體理解，帶領(lǐng)學(xué)生一步步獲得成功。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）