新時代初中英語“聽”“說”高效課堂的建設途徑探究

葉淑云

摘 要：在現代英語教學中，聽說往往是英語學習與運用的重點所在，英語聽說課堂也是英語教學領域十分重要的部分。新時代的英語教育工作者理應建設高效全面的英語學習課堂。面對英語教與學，師生不僅要重“讀寫”，更要重“聽說”，在保證英語學習全面發展的基礎上，促進英語教學更好發展。

關鍵詞：新時代;聽說課堂;高效課堂;初中英語;發展建設

在全球化不斷發展的潮流中，英語的應用與學習發展越來越重要。對于英語，學會“聽、說、讀、寫”的有效運用才是真正掌握這門語言學科。以筆者所處的初中英語教學為例，目前英語教學課堂建設中，普遍存在著聽說弱、讀寫強的不平衡發展情況。且在英文聽說課堂上，教師也常側重于語言知識的傳授而不是對實際英文聽說能力的培養，這十分不利于學生的英文學科核心素養形成與發展。

一、淺析當前初中英語聽說教學課堂發展現狀與問題

（一）教學方式單一，聽說課堂實際訓練少

在初中英語課堂教學中，因教學內容多，且學習測驗任務較重，許多教師不得已采用較單一的教學方式，按課本內容進行傳統模式授課，忽視多樣化教學中的全面溝通交流、探討問題、提升能力等環節，這讓聽說課堂缺乏真正的聽說，缺乏實際學習與訓練運用。

此外，在聽說課堂中還容易出現教師以集體式的訓練取代單獨的學生聽說訓練的現象，雖然節約了課堂聽說訓練時間，但這也容易使學生們的英文聽說訓練成效難以理想。學生課堂自主英文對話機會較少，容易削弱學生們對英語語感的體驗，不利于其聽說能力的發展。

（二）英語聽說學習環境過于缺乏

英語聽說教學，在一定程度上十分需要英語環境的支撐幫助。但英語課堂上，教師往往以普通話進行教學，課堂缺乏英語聽說環境。課后，學生接觸英語環境的機會更少。由于課內外英語聽說環境普遍缺乏，十分不利于英語聽說課堂的良好開展與學生聽說能力的提高。

二、探索當前初中英語聽說高效課堂建設的路徑

（一）課堂前，積極導入“聽”“說”學習活動，有效練習，拓展思維

聽說訓練活動前，要將學生們腦海中積累的知識積極調動起來，合理預測和補充相關聽說材料及內容、結構等，為后續更好地開展相關聽說訓練活動打下堅實的基礎。

在聽力訓練前，教師可以結合學生愛好、需求與知識掌握水平等情況進行綜合考慮，合理選擇訓練水平及內容。教師可以采用多樣方式，例如視頻、頭腦風暴等游戲活動，多樣互動激發起學生更多的學習熱情。同時，教師還可以結合學生生活實際，科學分析相關聽說訓練的內容、話題、取向等，找出巧妙切入點，緊密將訓練與學生生活實際相結合，更好地激活學生腦海中已有的英文聽說背景信息，順利引入聽說話題，促進后續聽說訓練活動的順利開展。 如在進行Making plans這個話題的聽力前，教師團繞周末活動主題，讓學生分組競賽參與頭腦風暴游戲，激發學生說出與日常活動相關的詞匯如 see a movie， check emails， help with the housework，have a piano lesson等，既活躍了課堂氣氛，給學生提供了說的機會，又能激發學生的聽說背景信息，為聽力活動作鋪墊。

其次，教師在聽說訓練活動前，還可以積極梳理詞匯。在實踐中我們可以發現，缺乏詞匯量是學生聽說能力較薄弱的主要原因之一。對此，教師可以合理設計活動，促使學生對英文聽說中所常涉及的生詞、短語等有初步感知，以提高聽說水平。例如，在學習關于When was it invented？這一聽力之時，不難發現這篇聽力材料中涵蓋了較多關于火箭的材質及作用等生詞。在開展聽力活動之前，教師可以借助多媒體技術，將火箭的圖片、材質及用途等展示給學生，引導學生初步理解和掌握這些生詞，降低后續聽力活動的開展難度。

最后，拓展預測，思維風暴。教師可以結合日常生活中聽說活動常用到的詞匯話題或聽力材料的標題、插圖、題干等重點內容，邏輯風暴，有針對性地使學生們的聽說活動更具有效性。

（二）課堂中，合理把握“聽”“說”學習與訓練難度，多樣設置聽說任務

在課堂上，教師要合理把握聽說訓練活動的難度，遵循分層教學、從易到難的原則設計相關聽說訓練。根據學生的不同水平分配任務，科學調整聽說教學策略，組織學生根據聽力材料進行小組討論設定問題或同位自由問答，將“聽”與“說”做到良好的有機融合。還可以培養學生們邊聽邊記、敢于對話的習慣，使其能夠把握聽說活動中的重要信息，進一步提升聽說水平。

（三）課堂后，多方位加強“聽”“說”教學訓練，拓展聽說學習范圍

在聽說課堂后，教師對于學生的相關聽說訓練也不能松懈。教師可以在課后設計一些貼近學生實際生活的聽說活動，利用教材中的相關材料或課后習題等，如布置每天的聽力訓練或課文跟讀任務，有針對性地進行真實的語言場景模擬演練。

由于課堂教學時間有限制，課內教師不一定能夠完全講解更多更全面的英文知識。因此，教師在課后多維度多方面加強教學成果，進一步拓寬學生聽說學習范圍與知識視野，還可以讓學生在課外大膽實踐，豐富知識儲備，增強理解能力。

三、小結

立足當下，展望未來！

只有不斷促進學生的聽說能力快速提升，優化整體英語教與學的效果;只有根據學生的真實英語水平與教學的實際情況，有效開展形式多樣的教學活動，才能使學生的英語學習真正做到“學有所用”“學有所成”，使學生們的英語能力切實得到提升，逐漸成為我國新時代所需要的綜合素質較高的全面人才，同時促使我們英語教育事業更進一大步！

參考文獻：

[1]陳新華. 核心素養下初中英語高效課堂的構建思考[J].課程教育研究，2020（4）：121-122.CF9697FC-1D10-4BDE-8EAF-38A16D34BF4A