基于雙減背景的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

張福存

摘要：中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出了“全面減少作業(yè)量、減少學(xué)生過重、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”“改善作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等方面的要求。這要求在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，便要提高其作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于作業(yè)的布置不能單純圍繞應(yīng)試一方面，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從根本上杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，從而通過提高作業(yè)質(zhì)量來提高其思維質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

前一段時(shí)間有一部電視連續(xù)劇《小舍得》，我想很多人聽過吧。這是一部與各階段教育“焦慮”所相關(guān)的電視劇，其很好的反映出了當(dāng)下教育領(lǐng)域所存在的問題。“雞娃”的背后，是家長對未來的焦慮，這一典型表現(xiàn)為“教育內(nèi)卷”。一是家長盲目跟從，不能跟上競爭，孩子花很多時(shí)間訓(xùn)練、進(jìn)修，導(dǎo)致了教育的“戲劇效應(yīng)”日益嚴(yán)重，影響了兒童的身心，而與此同時(shí)，許多一線的老師也自覺地承受著壓力。實(shí)際上，教育“內(nèi)卷化”問題早已引起學(xué)界的重視。前幾年，教育部在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了《五項(xiàng)管理》，目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的五大問題：強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、睡眠、運(yùn)動、閱讀、體格的管理，使教育回歸實(shí)質(zhì)，由人們觀看電影的戲劇效應(yīng)的“被迫演出”逐漸回歸到“觀看演出”的狀態(tài)，而如今的雙減政策更是再次落實(shí)了這一教育革新。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)布置存在的問題

首先，教育目光短淺的問題很突出。長期以來，由于受“應(yīng)試”思想的熏陶，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些短視現(xiàn)象，沒有從長遠(yuǎn)的眼光來看待家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，僅僅注重提高數(shù)學(xué)應(yīng)試分?jǐn)?shù)而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的理念是不一致的。通常情況下，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)僅僅是為了幫助學(xué)生們鞏固和提升他們的理論基礎(chǔ)，持續(xù)性增加他們的任務(wù)量，而忽視了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而一定程度上加劇其負(fù)擔(dān)。由于部分教師不理解現(xiàn)行“雙減”的基本需求，所以作業(yè)布置是為了使他們更好地掌握所學(xué)硬性知識，而不能從關(guān)鍵能力、素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，從而使他們的整體素質(zhì)發(fā)展受到限制，使數(shù)學(xué)教學(xué)不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和功能。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置策略

“雙減”雖稱減負(fù)，但遠(yuǎn)非單純減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力上的負(fù)擔(dān)。其核心問題在于，過多的培訓(xùn)與任務(wù)量直接影響了素質(zhì)教育結(jié)果的真實(shí)性，對應(yīng)試成績的過分看重妨礙了素質(zhì)教育的真正施行，扭曲了教育教學(xué)的根本價(jià)值取向，讓素質(zhì)教育的目的由“德智體美勞”偏移向了“成績”二字，這無疑是教育發(fā)展的一種病癥。因此在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重趣味性，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路，突出作業(yè)思維擴(kuò)展

“雙減”政策“減負(fù)”的一個重要內(nèi)容就是作業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)教師不布置機(jī)械化、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，這是教師們新的需求。因此，在降低作業(yè)總量的前提下，如何在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是目前數(shù)學(xué)教育中的一個重大課題。關(guān)注“雙減”和“語言能力”這兩個重要因素，使教師在進(jìn)行周測、單元測驗(yàn)、月考等方面的考試時(shí)，應(yīng)該更多地考慮“控制”和“形式”。

在“控制”方面，首先要對任務(wù)的總數(shù)量進(jìn)行控制，比如每天只有少量的問題。其次是對任務(wù)的完成時(shí)間進(jìn)行控制，比如只需要幾分鐘就能做出來的問題。第三部分是對任務(wù)完成的控制，例如在課堂上或在課堂上進(jìn)行，或在輔助教學(xué)中進(jìn)行。在“形式”方面，有兩種變化。第一個變化來自于命題的表象。原來的作業(yè)是僵化的，現(xiàn)在改為情景式、探究式題型，以拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)了“比”這部分知識時(shí)，教師可轉(zhuǎn)變以往硬性的作業(yè)布置方式，而是引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現(xiàn)重大盜竊案件，當(dāng)柯南趕到案發(fā)地點(diǎn)時(shí)，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據(jù)這個線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”教師隨后公布腳部尺寸與身高體重的大致關(guān)系，并以此不知課后作業(yè)，學(xué)生便會自行去地把身高的數(shù)據(jù)與足痕的長短相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而考慮到二者比例，這對于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著較為明顯的作用。

（2）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要確保作業(yè)的內(nèi)容與形式更有趣味性、新穎性，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，并在興趣的激發(fā)下自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)完成的效率與質(zhì)量。教師要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣需求。然后，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容及形式。

如，教師針對“位置與方向”一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，便可采取一種更具趣味性的模式，“同學(xué)們，老師為大家分配一個任務(wù)好不好，你們能不能在今天晚上回家的圖中觀察學(xué)校與自己家的方位，然后將家與學(xué)校按照現(xiàn)實(shí)中的方位繪制在白紙上呢？”此種趣味、開放的數(shù)學(xué)作業(yè)更能讓學(xué)生在很大程度上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生通過自主探究作業(yè)內(nèi)容，深入理解作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的具體內(nèi)涵，而這也是“雙減”在培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維能力等綜合素質(zhì)方面所提出的要求。

（3）豐富作業(yè)規(guī)劃形式，回歸雙減本質(zhì)

目前學(xué)術(shù)界對作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等三個方面的研究都比較重視，但缺乏在認(rèn)知性、象征性、策略性等非理性方面的考量，致使學(xué)校管理理論體系形成缺陷。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校在對作業(yè)管理的認(rèn)識上的偏狹。而只有正確認(rèn)識雙減政策的時(shí)代意義與價(jià)值，轉(zhuǎn)變觀念，把握其本質(zhì)與內(nèi)在邏輯，制定合理的管理戰(zhàn)略，提升管理效率。而立德樹人思想要貫徹落實(shí)，就必須加強(qiáng)思想政治工作，深化作業(yè)管理的內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為生命線。

要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須創(chuàng)新作業(yè)方式，給學(xué)生提供更多選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要和能力，自行選擇作業(yè)類型。而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可有效提升數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思想，把作業(yè)設(shè)計(jì)提高到專業(yè)化水平。設(shè)計(jì)作業(yè)不僅僅局限于表面，更要將學(xué)生實(shí)際的思維狀態(tài)植入其中，作業(yè)必須具備實(shí)用性、動態(tài)性。教師應(yīng)根據(jù)單元或者課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，進(jìn)行特征性地作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生們在作業(yè)過程中通過對作業(yè)內(nèi)容獨(dú)特的思考，以點(diǎn)燃思維，碰撞思維，產(chǎn)生思維的火花，通過這種“內(nèi)嵌式的學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)與探索，讓學(xué)生們獲得一種更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而在根本上提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在雙減背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視“量”與“效”這兩種相互制約、互相促進(jìn)的因素，應(yīng)著重學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)，要在做到“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”的情況下，做到“提升作業(yè)質(zhì)量”，要協(xié)同教育部門、學(xué)校、家長等各部分力量共同貫徹雙減政策所提出的作業(yè)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。而堅(jiān)守學(xué)校這片主戰(zhàn)場，就是堅(jiān)守“雙降”的陣線，只要堅(jiān)守陣線，“雙減”就會落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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