試析小組合作學習模式在小學數學教學中的應用

肖菲

摘要：在小學數學課堂上，老師們應該考慮到小組合作教學的方法，以便更好地理解和掌握小學數學的知識，從而保證小組合作教學的效果，從而提高教學的質量和效率。如果教師只采用小組合作的方式來展現知識，很有可能使他們不能真正地參與到學習中去。在一些情況下，學生對團隊合作缺乏興趣，影響了老師的教學熱情，影響了學生的學習。面對這樣的問題，教師要有針對性地思考，要想出什么樣的教學方式，才能有效地提高教學效果。在此基礎上，教師在數學教學中采用了團隊合作的方法。

關鍵詞：小學數學;小組合作;數學教學

在小學數學教學中，教師應該采取適當的措施，使其更好地融入到課堂中，從而達到更好的教學效果。小組合作是一種很常見的教學方式，在教學過程中，教師要認真考慮采用何種教學策略，才能使課堂教學更加有效。

一、知識點歸類

首先，計算能力是學生學習數學的基礎，如果小學教師無法幫助學生順利地形成基礎計算能力，那么可能會導致學生的長期發展受到影響。教師在知識點的歸類時可以發現，將計算等眾多問題歸類題，并針對這一類問題進行合理的教學，結合小組合作教學法，就能夠有效地提高教師的教學效率。計算能力的培養是小學數學教學中的重中之重，如果教師能夠利用恰當的方法再結合小組合作教學策略，對學生開展趣味化的教學，就能夠讓學生有效地融入到課堂中。教師如果長期在計算教學中只依靠小組合作的方式進行教學，并不能夠有效地提高教學質量。教師應當適當思考其他的教學策略，對學生開展多層次的教學，讓學生能夠在某一知識點的教學過程中體會到數學的魅力，從而真正融入課堂。

其次，幾何圖形部分也是學生在小學階段需要學習的內容之一。許多學生在完成相應的題目時，可能無法體現出強大的計算思維。有些學生的圖形思維能力可能比較好，對于某些圖形的轉化過程的想象能力也比較好。這就是學生對于不同知識點的先天性學習能力的不同導致的，那么，就是在圖形知識教學過程中，需要運用合適的教學方法，結合小組合作教學法能夠幫助學生實現自主學習與探索，從而有效地提高教師的教學效率。教師將小組合作教學法應用到幾何的教學過程中，可以讓學生相互引導，幫助某些學生彌補幾何思維、計算思維的差距，這樣讓學生之間互相幫助，體現出小組合作的重要性。同時，小組合作過程中，教師也應當具體思考學生的合作方式，幫助學生完成高質量的數學學習，體會到數學學習中的趣味性元素，進一步地提高教師的教學效率。

二、數學教學的策略

（一）導入生活內容

在初期的小學數學計算教學中，教師可以適當地為學生引入生活內容，讓學生從生活中了解數學知識點，這樣才能夠保障學生有一個良好的學習狀態，能夠適應教師的教學模式。如果教師在計算的過程中，運用小組合作教學法對學生進行教學，那么學生之間就會互相幫助、互相輔導，從而有效地解決小學數學中的基礎計算問題。但是，如果長期運用這種方法，沒有為學生適當地引入趣味化的元素，就會容易導致學生失去對小學數學的學習興趣，從而打擊了教師的教學積極性。興趣是學生學習數學最好的導師。如果教師在教學的過程中能夠充分地利用趣味性元素，為學生設計合理的教學過程，就能夠引導學生有效地進入到自主探究過程中，從而進一步地提高教師的教學效率。

（二）進行實驗探究

在小學數學教學中，許多知識點都是可以從實驗探究中得到的，那么教師就可以結合實驗探究的方法為學生開展教學活動。如果教師在教學的過程中直接為學生開展實驗探究，可能會導致學生在課堂上無法完成相應的實驗探究任務。那么，教師將小組合作與實驗相結合，讓學生之間能夠互幫互助，才能夠能夠構建高質量的實驗探索過程。教師可以發現，學生通過自主探索獲取的知識點，往往比教師直接對學生進行知識點教學的記憶更加牢固。對于這種情況，教師就需要合理地為學生設計相應的知識探索過程，讓學生通過具體實驗了解到圖形的魅力，幫助學生有效地融入到探索過程中，以小組合作的方式進行實踐研究。

例如，教師讓學生探索圖形的穩定性時，可以為各個小組分發小木條以及圖釘等材料。這樣教師通過設計趣味性的實驗，就能夠讓學生探索不同圖形的穩定性因素。學生在剛接觸到實驗時，可能并不了解實驗的具體方式，教師需要逐步地引導與幫助學生完成相應的實驗步驟，這樣才能夠讓學生有效地融入到實驗過程中，構建高效率的自主探索過程。教師可以引導學生將小木條固定成不同的形狀，讓學生拉伸圖形的頂點，這樣學生通過拉伸圖形的頂點就能夠發現，不同的圖形在受到學生拉伸的作用時可能會發生改變。教師讓學生將改變的圖形記錄下來，這樣就能夠幫助學生探索出哪一種圖形的穩定性最強。通過這樣的趣味性實驗探索，就能夠幫助學生有效地融入到小學數學課堂中，從而充分地發揮小組合作教學法的優勢，進一步增強數學課堂的趣味性。

（三）構建探索課堂

小組合作法也需要在探索課堂中運用，為學生設置相應的探索內容。小學數學教師不僅要求學生掌握基礎知識點，也需要讓學生適當地進行拓展與了解新知識，學習各種各樣的知識內容，這樣才能夠開闊學生的數學視野，從而有效地提高學生的學習效率。那么，教師在教學的過程中就可以為學生構建探索課堂，讓學生探索某些帶有趣味性的知識點，從而開展高效率的小學數學教學。在綜合性知識點的學習過程中，對于學生而言，可能學習難度較大，如果教師能夠構建探索課堂進行引導，讓學生以小組合作的方式進行學習，就能夠保障學生有效進行自主研究與探索。

結語

教師在小學數學教學中組織學生學生開展小組合作時，應將小組合作教學法與其他的教學策略結合，才能夠有效地開展高質量的教學。如果教師只是單一地運用小組合作教學法，可能會導致學生喪失對小學數學的學習興趣，不利于提高教學效率。那么，教師就可以先將知識點進行歸類，再針對不同的知識點應用相匹配的教學方法，結合小組合作的教學方式，有效提高教師的教學效率。

參考文獻：

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