高中生物教學中合作學習策略應用及效果芻議

溫威杰

摘 要：眾所周知，生物教學對于大多學生來說都是比較乏味無聊的，然而生物學習對于學生的思維能力的提高是非常重要的。高中生物教學應該是有趣的，并且在遇到比較困難的知識點時，我們可以采用合作學習的方式，取長補短，共同進步。本文將主要對高中生物教學中合作學習策略應用及效果等幾點問題進行探究。

關鍵詞：高中生物;合作學習;策略

引言

合作學習在高中學習中是非常重要的，因為高中的學習不像小學和初中，高中有一些知識點是比較困難的，大家一起來解決的效果是比較好的。高中生物也是如此，在遇到一些困難個人難以解決的時候，大家一起合作學習，不僅效率更高，而且對于問題解決也有很好的效果。

1.高中生物教學中存在的問題

1.1 教學方式固化

我國教誨理念根深蒂固，遭到傳統的講授思維和方式的影響。之前老師在課堂上只是一味的帶著學生進行聽講。這就導致了學生有時候盡管沒有完全理解老師所講的東西，卻擔心跟不上老師的速度而迷茫的聽講。因此，經過時間的累計，學生的動手能力大不如前，甚至很多學生都不愿意自己思考，這樣不利于培養學生的創造能力。對于以上可能出現的情況，老師將這樣的滿堂灌的教學理念改變為通過實驗的方式來教學，這樣就會讓學生學會自己通過自己的努力來進行積極主動的學習。但是知識強行灌輸就導致學生們往往處于被動的情況。這種傳統生物課雖然看似輸入的知識很多，但是有效知識輸入只有很少很少，因為學生們不想學。學生們的學習是具有雙向性的，不僅僅只靠自身的能力去學習，課堂的環境也是極其重要的，一旦缺少了這種環境，學生們就難以進入學習狀態學習效率就會下降，而我們的生物教學就缺乏對學生興趣的培養，導致這種情況的發生，想要解決這種情況就必須改變我們的學習方式與方法，不能這樣不健康的學習，不然只會浪費更多的資源。

1.2實驗設備以及場地不足

因為一些客觀的原因，有些生物實驗并不能真正的在實驗室內以及實驗課堂上演示。教師本身沒有工具就無法為學生拓展知識，學生對生物知識無法有新的認識。在高中生物實驗教學中，學生只能聽老師講。只能靠教師從多個方面舉例子進行思考。當老師要舉行實驗教學的時候，往往需要用到很多的教學儀器等，教員可以自帶一些小的東西，固然也可以用學校的東西。那些生物學習成績好的學生，就是因為他們有自己的思考和動手能力，并且對生物產生了一定的興趣，并不僅僅是依賴老師課堂上所講的來進行死記硬背。這就表明，我們如果想要提高生物成績就需要認真的研究生物，并對生物有一個正確的認識，嘗試找到方法來培養生物興趣。學生總是會對一些新鮮的東西產生濃厚的興趣，因此，想要培養起學生的興趣就需要生物老師做一些努力，在課堂上，多做一些有趣的生物實驗，可以讓學生感到新鮮感，并可以讓學生有一定的積極性來學習生物知識。

2.合作學習在高中生物教學中的應用途徑

2.1開展合作教學活動培養學生的思維能力

學生是課堂中的主體地位一定要凸顯出來。合作教學活動就是課堂綜合實踐活動的其中一個重要方式。所以，在生物核心素養理念指導下，高中生物老師可以通過開展合作教學來進行對學生思維能力的培養。在這樣的學習環境下，學生們可以互相分享自己的想法，在交流討論進行思維的碰撞，從而使學生的思維能力得到提升。這也需要老師在課堂中留出足夠的時間以及空間，讓學生可以充分體會到參與課堂綜合實踐教學互動的樂趣。例如，在講到《分子與細胞》這一課中，老師可以對學生進行分組，這樣在合作學習學習的模式下，讓學生分別把不同的細胞形態等收集起來，而“一千個學生就有一千個哈姆雷特”，不同的學生能力不同，所能收集到的細胞種類也不相同，全部收集完成之后，大家一起學習這些收集到的細胞結構，達到一個互補的效果。在學生合作學習完成這一過程就是學生思維能力提高的過程，這樣的活動有非常強的教學實踐性，同時也能夠幫助學生靈活思維的形成。

2.2采取小組合作的方式提高團隊精神

采用小組合作學習模式可以讓高中生意識到班內應有的團結意識和奉獻精神，讓他們明白學習生物不僅僅是自己一個人的事情，而只有通過小組合作才能完美的完成任務。特別是一些較難的實驗項目，幾個人的得到的答案進行對比相互對比之中學生們就能找到自己的錯誤之處，可以及時糾正。

結束語

隨著社會對人才的需求量越來越大，高中教育也顯得越發重要，在培養學生的學習能力時，不能落下學生的合作能力，培養好學生的合作學習能力，不僅整個團隊的學習效率變高，而且學到的知識也會更多，增強合作能力還能夠培養學生們的集體精神，可謂是一舉多得。

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