多元化教學模式在小學音樂教學中的應用思考

溫國飛

摘 要：積極地將多元化教學模式引入到小學音樂課程教學組織和實施的各個環節中，并充分的發揮該教學模式的應用效益，是小學音樂教師尋求教學創新、提升教學效益和服務每個學生不斷發展和提升的主動選擇。本文將從以下幾個模塊著手就多元化教學模式在小學音樂課堂的高質量應用進行討論和研究，希望通過筆者的闡述可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提高。

關鍵詞：多元化教學模式;小學音樂;課堂教學;應用;策略

所謂多元化教學模式是指小學音樂教師結合音樂課程教學的需要、該階段學生的認知特點，積極地引入多樣化和豐富化的教學模式和教學手段，來優化知識講解和技能教授的一種具體教學模式，通過進一步開展多元化教學探索可以讓知識的講解更加的形象有趣，讓課堂的教學更加活躍活潑，從而實現教學效益和質量的不斷躍升。

一、生活化教學法

小學音樂學科具有較強的生活屬性，只有積極地在課堂教學中添加生活屬性和生活元素，才能讓學生的音樂學習更加的有滋有味，還需要音樂教師積極地結合音樂學科教學特點，合理與科學的在教學中引入生活化元素，進而讓學生在已有的認知基礎出發開展更為有效化的音樂基礎知識內容學習，從而促進教學效益和質量的不斷躍升，服務每個學生的更好發展。例如，在講解《采茶歌》模塊內容時，教師可以向學生展示一個農家采茶的生活場景，讓學生在欣賞生活化場景中激發學生的興趣。之后，教師可以結合上述的生活化案例向學生講述《采茶歌》的具體歌詞內容、曲風、曲調和歌曲中融入的作者情況，并為學生布置生活化作業任務，如在父母的帶領下去農家體驗采茶的樂趣，并在實踐過程中再次品味這首曲目，真正在生活化教學中促進音樂課堂教學效益和質量的提升。

二、信息化教學法

如何讓課堂的教學更加的形象具體，更加的有滋有味，同樣是每一名小學音樂教師所要討論的熱門課題，而從目前的課堂教學情況來看存在知識講解枯燥乏味，學生學習興趣不高等突出問題，在很大程度上制約著音樂課堂教學效益和質量的提升。需要小學音樂教師積極地結合教學現狀和教學瓶頸，全面地通過引入信息化教學模式來對上述的問題進行精準化和有針對性的解決，從而實現教學效益的提升。例如，在講解《風吹竹葉》模塊內容時，教師可以借助多媒體播放關于該首曲目的音頻，引導學生閉目聆聽，感受風吹竹葉的曼妙聲音。之后，教師可以運用思維導圖對該節課包含哪些具體的內容、這些內容之間的關聯進行細致化和全面化講解，并在講解過程中積極運用交互式電子白板強化和學生的互動與交流，同時積極地借助微課為學生展示具體的教學案例，進一步發揮信息技術的應用價值，實現教學效益和質量的不斷躍升。

三、情景教學法

如何給予學生更加良好的學習體驗，一直以來都是多元化教學所要討論的熱門課題，而從目前的基本情況來看學生的音樂學習體驗較差，進而制約著對學生學習動力的激發，也不利于課程教學目標的有效化達成，需要小學音樂教師積極地結合當前課堂教學中存在的瓶頸，并通過引入情景教學法來讓課堂的知識講解更加有滋有味，從而給予學生更好的學習體驗，實現教學效益和質量的大幅度躍升。例如，在講解《天黑黑》模塊內容時，教師可以認真對教材進行研究和分析，并積極構建問題情景，如展示契合教學主題的學習問題：歌詞講述了什么內容？曲目的曲風是怎樣的？曲目的曲調是怎樣的？等等，讓學生圍繞著問題開展教材閱讀，教師則可以創設互動場景，如借助隨機提問或者學生自己回答的形式，對不同學生在課堂的表現進行分析，并積極地給予學生問題分析指引，逐步將學生在課堂的學習思路引向縱深。

四、合作學習法

全面地避免被動灌輸，進一步強化合作學習，同樣是新課改和新形勢背景下每一名小學音樂教師的主動選擇，而從目前的課堂教學情況來看，依然存在大水漫灌、被動灌輸的情形，制約著教學效益和質量的提升，需要小學音樂教師全面立足當前音樂課堂教學現狀，并通過引入合作學習法來全面地喚醒學生的參與熱情，有效地凸顯學生的主體性地位，從而實現教學質量的全面化提高。例如，在講解《鈴兒響叮當》模塊內容時，教師可以引導學生以小組為基本單位對該首曲目的歌詞、曲風、曲調和情感表示進行全面化和細致化討論，并在學生討論過程中讓每個學生積極地發言，結合教材強化對合作學習任務的分析，并分享自己的學習經驗、好的想法，教師則要注重對學生的合作學習引導，并借助具體案例講解的方法來破解學生合作學習瓶頸，繼而提升學生的學習效益。

綜上所述，積極地將多元化教學模式引入到小學音樂課程教學組織和實施的各個環節中，并充分的發揮多元化教學模式的應用效益，是每一名小學音樂教師強化課程教學實施的重要突破口，也是小學音樂教師提升教學效益的主動選擇，音樂教師要進一步重視起對多元教學模式的研究，并積極地在具體的實踐中進行不斷地歸納和總結，全面地把握多元化教學法的應用規律，更好的發揮該教學模式的應用效益，從而服務課程教學目標的高質量達成。

參考文獻

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