提升數學課堂教學有效性的研究

張艷春

摘 要：數學作為小學教育中的一門基礎的重要學科，對培養學生的思維能力和創新能力有著積極的作用。由于傳統教學理念的束縛，大部分教師在進行小學數學教學時，仍采用灌輸式的教學方法，將知識強行的傳遞給學生，忽略了學生的學習過程和能力的培養，導致學生對數學缺乏學習興趣，學習潛能得不到充分的挖掘。因此，在新課改的背景下，教師要堅持以學生為主，將課堂還給學生，提升學生的自主學習能力，滲透核心素養的培養，從而幫助學生綜合能力得到全面的發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;

當前新課程標準中提出，教師要提高課堂教學效率，為學生打造高效課堂，進而提升學生的學習效率，培養學生的綜合能力。小學數學是一門重要的基礎學科，與學生的生活緊密相連，對學生今后有著重要的影響。基于此，小學數學教師要及時的轉變教學理念，運用多元化的教學方法，豐富課堂教學內容，提高學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。本文就提高小學數學課堂教學有效性的策略進行分析。

一、數學課堂教學有效性的含義

數學作為一項基礎性學科，其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進程的持續推進，國家、社會以及民眾對小學數學教師也給予了較高的期望。所謂數學課堂教學的有效性，從單純的字面上理解，就是在數學課堂上，教師用有限的時間，通過多種方法，使學生懂得更多的知識。進一步而言，有效性又不單單指的是數學知識，更是對學生獲取數學的能力、培養數學思維的提高。同時，要發展學生綜合素質，養成良好的學習習慣，鍛煉學生對數學學習的堅強意志，讓學生不僅僅是學習上出色，在綜合素質上也是全面發展。綜合來講，小學數學教學效率的持續提升，就是指運用最少的精力和時間，對最優的數學課程教學效果進行高效獲取。為高效達到這一目標，教師應該在充分結合學生自身特點及數學課程內容特點的基礎上，注重理論和實踐的合理結合，選用最佳教學手段，開展相關的教學活動。

二、深入研究教材，準確把握教材主旨

高效課堂教學模式的建立需要教師精心安排，深研教材，準確把握教材的編排意圖，掌握重難點知識，科學合理創設教學模式，推動課堂教學進程。例如，在研究“簡易方程”中的第一節“用字母表示數”時，主要探究的內容是讓學生學會用字母表示數與運算定律，初步體驗字母表示數的優越性。教師應結合教材特點，靈活設計教學策略，引導學生展開相關實踐活動，適時加強用含字母的式子表示數量的訓練，并將函數思想滲透其中，這對提高學習效率、提升教學質量大有幫助。有一些教師把重點放在用字母表示乘法交換律及分配律等數量關系的訓練上，究其原因是沒有準確把握教學重難點，偏離了教材內容的編寫意圖，不利于提高小學數學課堂教學的有效性。

三、開展探究活動，激活學生思維

開展探究活動，激發學生探究欲望，使他們的思維始終處于活躍狀態之中。因此，在課堂教學中，教師不能簡單地將所授知識“給予”學生，要讓學生親身經歷知識的形成過程，有助于提高其對知識的記憶效率，也能為進一步活躍學生的數學思維打下基礎。例如，在分析“三角形的面積”時，準備好完全相等的銳角、鈍角與直角三角形各一對，任意三角形三個等學具，目的是引導學生利用平行四邊形的面積公式將三角形的面積公式推導出來。問：“三角形是否能轉化成之前學過的計算面積的圖形呢？”為調動學生的積極性，可鼓勵學生借助手中的三角形拼接成平行四邊形，再思考平行四邊形的高和三角形的高之間的關系，說出相同銳角三角形的面積和平行四邊形的關系，為正確推導出三角形的面積公式做好準備。這樣的教學更利于學生保持積極主動參與的學習態度，在動腦、動口中獲取新知識，掌握新的學習方法。

四、營造和諧氛圍，啟迪學生創新意識

學生在和諧愉悅的氛圍中學習知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質疑困難，勇于大膽創新，更樂于發表自己的獨特見解。例如，在探討“商不變的性質”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學們編得又快又準確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關聯呢？”問題一拋出，學生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發現商不變的性質規律。這一過程中，學生學到的不只是一條性質規律，同時也學會了如何獨立思考與創造。

五、通過巧設問題，激發學生對新知的探討欲望

鑒于小學生年齡小、注意力集中時間短的特點，在課堂教學中，數學教師要根據教材、學生的實際情況精心設問，不斷設置有價值的問題，通過問題引導學生，使他們對新學習的內容產生疑惑和好奇心理，帶著求知欲與興趣主動投入到學習之中。古人有曰：“學起于思，思源于疑。”上課時，教師的疑設得好、設得巧，則能給學生帶來一定的吸引力，激活他們的思維，推動其思維發展，順利實現教學目標。例如，在組織學生學習“圓”的知識點時，筆者設計了如下幾個問題：①大家都知道汽車的車輪是圓的，但是為什么不設計成正方形或是三角形呢？②假設車輪是三角形的，將會如何呢？③將汽車輪設計成圓形的會起到什么作用呢？學生聽到這些問題，紛紛討論起來。以問題為導向，引導學生主動思考，既可化靜為動，又能使數學課堂教學變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的整體效益，提升教學的有效性。

總而言之，小學數學課堂教學有效性的提高并不是一蹴而至就能實現的教學任務，不是一件簡單的教學事情。教師自身需要與時俱進，根據社會的發展，再根據小學生自身的性格特點從而研究出適合小學生的教學方式與策略。教學方式，要以新課改作為指導標準，在課前需要做好教學準備提前對課堂進行設想與思考。在課堂上要打造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生對學生感到興趣。教學模式需要多樣化，不要僅是單一的教學方式，可以創建出多元化的教學方法，從而有效調動學生的數學積極性與主動性。

參考文獻

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