初中語文教學中踐行立德樹人理念的有效策略研究

張星建

摘 要：在素質教育時代，立德樹人成為教育的重要目標。要想適應教育的變革，就需要及時進行教育創新，進行德育引導與滲透。在初中語文教學工作中，教師要結合初中生的特點，進一步創新教學模式。下面以語文教學為例，提出相應的德育滲透措施，以期為廣大教師提供參考。在初中時期，語文是基礎學科之一，也是實施德育滲透的主要學科之一。在語文教育中開展德育工作可以實現學生語文水平的提高，實現學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;立德樹人理念;有效策略;

引言

初中階段是學生思想認知、價值觀念、人生定位、意識形態形成和發展的關鍵時期，其對學生認知能力提升與自我發展實現有著極為重要的現實意義。立德樹人理念的提出，旨在以學生的健全人格、完備意識培養為統領，使學生在知識學習與能力提升的過程中健康成長、全面發展。教師要以語文學科的人文性功能為載體，踐行立德樹人理念，使學生在逐步豐富自身人文涵養、認知體驗的基礎上，將語文學科學習中的所得所獲、所思所感逐步遷移至自身道德領域，以逐步達到“文道合一”“以文載道”的育人目的，從而豐富學生的認知積淀，促進學生的認知發展。

一、以教學備課為引導，深入挖掘德育價值

備課是教學實施的關鍵一步，也是德育滲透的重要環節。明確德育目標，制定科學方法，將對德育滲透的有效性和實效性產生重要影響。以《回憶我的母親》這篇課文的教學為例，本文以作者的第一視角為敘述主線，以事件的形式體現母親的性格特點以及對自身的人生影響。為深入挖掘德育價值，體會作者對母親的贊揚和思念之情，培養其勤儉節約、寬厚仁慈、堅忍頑強的優秀品德，教師在其備課時，可以將“了解文中寫了哪些關于母親的事”“感受這些事件中表現了母親怎樣的精神價值”“結合自身經歷，談一談自己的父親、母親以及長輩如何影響自己、助力健康成長”等作為學習目標，并以“關于母親的事件”為德育切入點展開恰當滲透，這能對培養學生的思想情操和文化修養產生積極的推動效果。同時，隨著課程改革的不斷發展，教師要不斷調整自身的教學理念，幫助學生更加深入地了解傳統文化的內涵。在教學過程中，涉及與傳統文化有關的課文時，教師要引導學生反復閱讀并產生聯想，避免學生固化思維，同時要創新教學形式，帶領學生走出課堂，讓學生充分感受傳統文化的魅力。例如，教師可以在重陽節帶領學生參觀敬老院，并為學生講解重陽節的來歷，讓學生感受和傳承尊老、敬老的傳統美德。學生在明白了如何學習后，依靠教師的引導，一同完成文本傳統文化知識學習。在學生學習過程中，教師可以嘗試播放古典音樂，渲染氣氛，在音樂氛圍渲染下，增強學生學習能力和文化底蘊。比如，學習《論語十二章》的時候，教師可以讓學生反思為什么《論語》能流傳到今日。隨后，教師告訴學生因為其中有許多知識、道理，能啟發后人養成更優秀的素質。之后，帶領學生感受《論語》內容和現實社會的關系，說一說哪些現象可以用《論語》中的句子解釋。

二、借助開放式問題設計踐行立德樹人理念，培育學生的愛國意識

很多初中生正處于是非觀、人生觀的培育與形成期，其對于諸如愛國情感、奉獻意識的理解與認識還不夠充分。而必要的教學問題引領，則更利于立德樹人理念的滲透。因此，教師在落實初中語文教學指導時，應以深度踐行“立德樹人”理念為統領，切實加強對輔助性教學內容的利用，落實愛國主義教育，使學生在課文閱讀、互動交流、感知體驗中領悟愛國之內涵，并將自身認知所獲適度遷移至語文學習領域，促進自身愛國情感的激活、愛國意識的提升、愛國意識的塑造。將看似抽象、空泛的愛國教育，以更為直觀、具體的方式呈現于學生視域，使愛國教育的開展變得觸手可及、直觀具體，為學生愛國情感的激活注入新鮮血液。例如，在《最后一課》教學中，教師可以以與“愛國”有關的話題為導向，組織學生結合自己的生活經驗感知作者寄托于課文中的思想與情感，感受愛國之于自身認知提升的價值與意義，切實提升愛國主義教育實效，深度培育學生愛國意識。

三、在寫作教學中滲透德育

在作文教學中，教師要引導學生樹立正確的價值取向。在學生進行選題與立意的時候，要根據當前的主流價值觀，進行深入的研究與寫作。與此同時，教師還要以學生的實際生活為立足點，對學生實施生活美德教育，引導學生發現身邊的美，從而逐漸培養思想品質。而且，教師在批閱學生的作文時，也要關注學生所表達的思想，關注學生的內心情感世界。對于學生表現出的一些思想問題，要及時做好引導與教育工作。只有保證學生的心靈健康，保證提升學生的思想素質，才能實現德育目的。要想進行德育滲透，教師還需要關注寫作情感的表達。在進行作文教學時，除了要傳授一些寫作技巧，還需要關注學生的寫作個性化，關注學生的情感表達方式，以及學生的感悟與體驗表達等。讓學生的作文更具人情味，更人性化，能夠有效地提升學生的道德修養。也就是說，在批閱學生的作文時，教師不僅要考查文字表達技巧，還要關注學生的價值取向。通過及時引導學生的思想，培育學生的積極情感態度，有效實現立德樹人的目的。例如，在學習朱自清的《背影》之后，很多學生都會對文章中所描繪的父愛而感嘆，并聯想自己的親身經歷，在教學中，教師可將學生分成不同小組，對父母之愛進行討論，然后再選取代表進行發言，讓學生暢所欲言，說一說自己在日常生活當中與父母相處的常態，之后再以“我與父親”或“我與母親”為題進行寫作，由于在之前的課堂討論環節，學生已經有了大致的寫作思路，因此，在進行創作的過程中，也會更加得心應手。通過對這種題材進行寫作，能夠增強學生的感恩之心，懂得體諒父母的艱辛與不易，增強德育在初中語文教學中的滲透效果。

結束語

總之，立德樹人理念的踐行，重在切實強化對學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的培育，引領學生在不斷豐富自身人文涵養的基礎上，將語文所學內化為高尚品格與完善認識，成為符合社會需要、具有健全人格的未來社會建設者與接班人。而且受到立德樹人理念的引領與驅使，初中語文學科的育人功能勢必會得到切實發揮，更利于其認知需要的滿足。

參考文獻

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