小學語文革命傳統教育素材的運用

范良明

摘要：語文學科承擔著傳承歷史文化、弘揚民族精神、引領主流價值觀的職責。教師應從統編語文教材中革命傳統素材的現狀出發，聚焦單元要素，堅持“文道統一”;立足語言要素，引導學生感悟革命人物品質;緊扣趣味要素，顯性教育與隱形教育并重;凝練情境要素，提升學生的革命情感共情能力，真正做到從“認識革命精神”到“踐行革命精神”。

關鍵詞：小學語文;革命傳統教育;語文要素;文道統一

引言：要有效推進小學語文革命文化教育，必須明了其課程邏輯，確立其獨特的價值取向，闡明其合理的教學立場;同時，要依循其課程邏輯，積極探索小學語文革命文化教育的實施維度與操作策略。

一、從課程變化入手，揭開傳統革命思想教育的重要意義

（一）教材變動傳遞革命傳統思想教育的重要意義

小學語文課文涉及的方面包羅萬象，要想在教學中將革命傳統思想灌輸在教學中，就要先對教材進行細致分析，在分析中對比教材變化所傳遞的信息。綜合分析不難發現，革命傳統教育包括對國家的認知感、對黨政的認識感、英雄人物形象的感知和民族精神的體會與理解這四個方面。然后要根據相關課文梳理出革命傳統思想的分屬類，以便于在教學中灌輸革命傳統教育。以對政黨的認識為例，要想讓學生更好地了解我們的政黨，對小學生而言，只有對政黨的主要人物有了深刻的認識，才能對政黨有比較形象具體的認知。

部編版語文課本中就有許多黨政領導人物的文章，學生在學習文章的同時能夠感受到他們身上的優秀品質。《吃水不忘挖井人》主要講了毛主席幫助村民解決吃水問題的事情，通過這個具體的事件，學生能夠對毛主席有比較具體的認識;《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來總理發奮讀書的事情，他從小心就樹立了遠大理想，對學生有很大的激勵作用;《鄧小平爺爺植樹》講述了鄧爺爺植樹的故事，與當下環境保護的話題相吻合，可以讓學生更好地認識鄧爺爺的思想品質。這些偉大人物的主要事跡，能夠讓學生對我國政黨有深刻的認識。

（二）小學階段灌輸革命傳統思想教育，是價值觀教育的重要組成部分

我們都生活在和平幸福的年代，尤其是今天我們國家的綜合實力上升了，人們的生活水平有了很大的提升。很多小學生不知道我們國家是如何建立的，不知道珍惜我們今天的幸福生活，對革命偉人的故事也了解甚少。在小學語文中加入能夠體現革命傳統思想的文章，能夠讓學生在閱讀故事中，感受人物的偉大品質，有利于學生思想價值觀的形成，幫助學生建立民族自豪感，最為重要的是能夠幫助學生補缺部分歷史知識。新中國的建立是經過漫長而曲折的斗爭的，小學生對這部分知識不是很了解。教師在上課時，可以把這部分歷史結合在課文教學中，以具體的課文為導入契機，對這部分歷史進行補充。學生對新中國的成立有了比較清晰的認識，對革命人物的相關事跡有了比較深刻的了解，自然能夠激發學生革命傳統精神的形成。

二、在小學語文課堂，進行革命傳統思想教育的策略與方法

（一）聚焦單元要素，堅持“文道統一”

語文課堂中，對革命傳統教育題材的教學存在一定的困難。革命人物與革命事件本身具有一定的時代背景特色，在長期的傳統文化環境中具有較強的思想教育性。對于小學生而言，通過略顯晦澀的文字表達，理解時代大環境、感知革命人物的精神品質有一定難度的。通常教學過程中，先拋開課文本身，給學生講解時代背景，再依托課文朗讀、討論等，解讀人物品質。教師常常把側重點放在思想感情及品質講解中，一定程度上忽略掉語文基本要素的運用。

語文知識是小學革命傳統教育的基本要素，學生需要在一定的語文基礎上，對革命傳統進行理解與學習。在革命傳統教育題材課文的教學過程中，教師容易犯的一個普遍錯誤是將該類課文等同于思想政治課，重點強調革命精神和革命人物的品質，忽略課文需要給學生講解的部分，如詞句理解、閱讀方法等基礎賦能。需要強調的是，語文要素作為語文教學的基本方法指引和工具，在教學過程的任何時候都不能忽視，語文學科的革命傳統教育題材教學不能與《道德法治》中的歷史革命傳統教育等同，而應加強對語文要素的關注，做好基礎語文教學的要求與革命傳統精神和品質的平衡，做到“文道統一”。部編教材的單元編排中，對每個教學單元都有設定單元語文要素。革命傳統教育題材課文要堅持基礎教學要求和原則，集生字詞學習、言語理解、語言表達運用、背景理解、人物形象及品質感受等于一體，豐富課堂內容，創新授課形式，保障授課效果。

以四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》為例。該課文以周恩來同志為寫作素材，講述了少年時期的周恩來同志心系祖國發展而奮起學習的故事。“天下興亡，匹夫有責”，關注主要人物和事件，在事件基本內容的基礎上，將課文中心升華至革命傳統教育的高度。教學革命傳統題材文章，重點在升華題材中學習思想品質，讓學生的思想與價值觀能夠向正確的方向靠攏，又要體現語文學科的規律和特點。只有聚焦文本語言，真正深入文本，才能走進人物內心，從而激起深刻的情感體驗，與文本作者產生共鳴。

（二）豐富多彩的活動，促進學生革命傳統精神的形成

任何一種精神品質都是抽象的，要想讓學生能具體地感知抽象的精神，就需要有具體的活動支撐，在活動中讓學生感受到具體的精神品質。小學階段可以組織各種各樣的活動，有意識地將革命傳統精神灌輸在活動中，既保證活動的正常有序完成，也能讓學生感受到革命傳統精神的重要性，進而幫助學生培養其精神品質。

如“講故事比賽”的開展，就可以將革命傳統精神融合在一起。可以開展兩個活動：（1）講講課文中的某個革命人物。通過復述課文中有關革命人物的故事，挖掘革命人物身上的精神品質。學生在講故事的時候，可以根據需要進行適當的添加修改，人物對話、心理、動作等的添加，會讓故事更生動、更吸引人。（2）課外知識的拓展。學生將自己平時看到的課外故事講出來，精選革命人物的故事。故事講完后要能分析所蘊含的革命傳統精神品質，引導全體同學共同研討內涵，既是對課本知識的補充，也是愛國主義情感教育。學生在不同的故事中，對我國革命人物有了更多了解，在具體的故事中感受人物形象，有助于學生革命傳統精神的形成。除了講故事比賽，我們還可以根據需要開展征文比賽、朗誦比賽、繪畫比賽、手抄報比賽等，這些活動都可以將革命傳統精神貫穿進去。

結語：在小學語文的課程設計及實踐過程中，要運用科學的方法和生動多樣的形式，結合語文教學要素，將革命傳統教育滲透其中。關注學生的感受力，通過氛圍營造、情境導入、品質探索、紅色實踐等教學形式，靈活運用語文要素，將顯性教育和隱性教育結合起來，豐富教學形式，讓學生真正做到從“認識革命精神”到“踐行革命精神”。

參考文獻：

[1]步兆芳.小學語文教學中對弘揚傳統文化的探索[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（3）：80-81.

[2]關翠娟.小學語文教學中滲透中華民族傳統美德教育[J].林區教學，2021（8）：34-37.

課題項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題“統編小學語文背景下落實革命文化教育的實踐研究”（編號：Fjjgzx20-149）研究成果。