小學美術教學中水墨趣味的培養方法

宋沁源

摘 要：水墨畫作為中國傳統畫之一，具有深厚的傳統文化色彩，隨著時代的不斷發展，水墨畫由黑白水墨畫逐漸延伸出彩墨畫等藝術形式，對于學生的繪畫能力也提出了更高的要求。小學美術作為素質教育的重要組成部分之一，能夠幫助學生們進行美術系統學習，讓學生們在早期就形成良好的審美意識和藝術創造能力。趣味水墨畫對于激發學生的美術學習興趣具有重要的作用。故本文主要探討小學美術水墨趣味的培養方法。

關鍵詞：小學美術;水墨趣味;培養方法

水墨畫教學是小學美術教學的重要組成部分，更是小學美術教學中的重難點內容之一。一方面是因為水墨畫對于筆墨的要求較高，小學生們的能力尚未達到相應的水平，單純機械式的教學就會導致學生們覺得學習困難罷了;另一方面是因為小學生的美術學習興趣不高，水墨畫學習是需要學生們具有較好的耐心才能實現的，除非他們能夠從中感受到樂趣，否則很難保證他們能夠長久的學習水墨畫，這對于教師的教學水平也提出了更高的要求。故探究小學美術教學中的趣味水墨的培養方法具有深刻的教學價值。

1.水墨趣味概述

水墨畫作為中華民族文化寶庫中的瑰寶，濃縮著中華民族的深厚文化和傳統審美特色。但是對小學學生而言這一類抽象性較高、繪畫技巧難度較大的作品是不易學習的。因此為了適應學生們的身心特點，就衍生出了水墨趣味教學。水墨趣味教學與傳統的水墨畫教學有著很大的差別，此類繪畫形式更加關注繪畫行為本身和學生們日常生活的關聯，會格外注意選擇學生們感興趣的素材，激發學生們的創作熱情，讓學生們能夠在水墨畫創作中釋放自己的天性，健全自己的個性[1] 。該教學模式明顯更加符合學生們的認知特點，具有教學可實施性。

2.小學美術教學中水墨趣味的培養意義

2.1有利于提升學生的學習興趣

水墨畫作為小學美術學習中比較重要的一個組成部分，基本的水墨畫是由黑白兩種顏色構成的。黑色是由墨呈現的，有時候還會加入清水，清水的量會決定顏色是淡墨還是濃墨。當然，水墨畫中還可以加入其他顏色，變得更加色彩絢麗。由于水墨畫在國畫中作為一類重要的繪畫形式，剛接觸水墨畫的學生還會覺得枯燥，而且由于水墨畫對于繪畫技巧等具有較高的要求，需要學生不斷練習用筆方法，更需要反復不斷地練習，對于學生的耐心要求較高。如此，學生就會對水墨畫學習逐漸喪失興趣，導致水墨畫的教學效果明顯受阻。但如果教師能夠在核心素養的要求下，適當融入一些水墨畫的發展歷史介紹，或者采用趣味教學元素等都可以起到激發學生學習興趣的作用。

2.2能夠增強對傳統優秀文化的理解

中華傳統文化歷史悠久，內涵底蘊豐富，水墨畫作為傳統繪畫形式中的一類繪畫模式，深受廣大繪畫好者的認可和歡迎。水墨畫是從傳統文化繪畫體系中延伸發展出來的一類，吸收了很多傳統文化知識。小學學生本身就處在價值觀和文化意識形成的關鍵時期，通過學習水墨畫，就能夠起到提升學生文化意識、審美能力的作用 ，從而能夠感受到中華優秀傳統文化的魅力所在[2] 。

3.小學美術教學中水墨趣味的培養方法

3.1營造趣味的水墨創作環境

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育已經成為必然的教學趨勢。各科教師要能夠積極轉變陳舊的教學觀念，積極適應時代的發展和學生的真實學習興趣。因為國畫對于大部分的學生而言，繪畫技術都不夠嫻熟，尚不能達到獨立嫻熟創造的地步。由于大部分學生對于水墨畫教學工作還不夠重視，導致在實際教學過程中會采用枯燥的方式一板一眼的進行教學，學生只能生搬硬套地接受水墨畫繪畫技巧、水墨畫繪畫特性等，導致課堂教學氛圍非常沉悶，從而嚴重打擊了學生的水墨畫繪畫積極性。因此，教師要能夠及時轉變教學觀念，不再沿用灌輸式的教學模式，確立以核心素養培養為核心的教學方向，從而起到激發學生水墨畫學習興趣的作用。小學美術教師在教學方式上也需要更加靈活，才能夠為學生營造出更加活躍的課堂氛圍，如采用互動教學、合作交流教學模式等，讓學生能夠逐步實現教學目標。

3.2優化創新教學手段，提升學生的水墨畫創造興趣

課堂教學始終是學習的主陣地。因此，在核心素養背景下培養小學學生的水墨畫學習興趣還是通過課堂的引導[3]。但是如果要對教學方式進行創新，那么唯有和學生的最新認知習慣相符，才能夠起到吸引學生注意力，激發學生學習興趣的目的，幫助學生更好地進行個性表達。

例如教師改變傳統的教學模式，轉化為主題教學，選用一個主題作為教學切入點。如課題為：筆情墨趣--寫意梅花。寫意梅花作為中國畫范疇中的一個部分，也是中國畫的入門課，目的是為了進一步加深中國學生對水墨畫工具、材料的認識。其主要的教學理念是為了讓學生從傳統和現代多個角度認識、理解和初步嘗試中國水墨畫寄物喻理的特點，同時引導學生參與到傳統文化的傳承過程中。在課前導入環節，教師可以通過引導學生進行趣味討論，教師可以通過引導學生探討梅花的生長習性、顏色、形態特征、品格是如何？學生們會結合自己的生活經驗和對自然的觀察，不斷給出很多回答。接著，教師就可以通過借助多媒體技術手段，為學生播放一些梅花從播種到逐漸盛放的視頻，緊接著視頻中會展示出梅花水墨畫作品的創作。最后，教師會將準備好的水墨畫繪畫材料提供給學生，讓學生按照教師給出的梅花水墨畫作品進行描摹學習。最后，教師會給所有學生一個展示自己作品的過程，通過這種方式能夠起到提升學生成就感的作用。

3.3精心構建教學內容，拉近美術作品和學生的距離

水墨畫作為中華民族文化寶庫中的瑰寶，濃縮著中華民族的深厚文化和傳統審美特色。但是對于學生而言這一類抽象性較高、繪畫技巧難度較大的作品是不易學習的。因此為適應小學學生們的身心特點，精心選擇教學內容，將“高大上”的美術作品轉化為接地氣的作品是非常有必要的。

可以采用趣味水墨畫的教學形式作為載體，教師可以選擇一些學生們都非常喜愛的內容，然后展現與之相關的水墨畫內容，帶領學生們共同鑒賞，從鑒賞中窺見趣味水墨畫的魅力。如在課堂上為學生們展示一系列人物趣味水墨畫，然后鼓勵學生們結合自己的理解講述其中的故事情節等。如展示《午覺》（一小兒在大大的荷葉下睡午覺，童趣滿滿）、《羊羊羊》（一個兒童拿著一根草挎著一個籃子，在草叢中喂一只小羊）、《芭陰讀書圖》（一個男娃娃和一個女娃娃在大大的芭蕉葉下，坐著小板凳在讀書，神態可愛）等。然后，教師依次為學生們展示這些作品，不斷用提問的方式帶領學生們去品味這些趣味作品。如有的學生看到《芭陰讀書圖》，開始敘述了一個故事情節，認為這是一個姐姐在教弟弟讀漫畫書，學生們的想象力得以大力發展。

4.結語

小學美術水墨教學要站在小學學生的興趣認知角度，打破固有的水墨教學形式，積極引用趣味教學模式，讓學生能夠沉浸在輕松愉悅的學習氛圍中，發揮出各類教學手段的教學輔助功能，激發學生的水墨畫創作興趣，也可以讓學生從鑒賞趣味水墨畫的過程中感受到水墨學習的樂趣。讓學生在進行水墨畫學習的過程中感受到充足的樂趣，更需要在潛移默化中得到文化的熏陶，從小建立民族自信。

參考文獻

[1] 徐國淦. 核心素養背景下小學美術趣味水墨畫教學的應用研究[J]. 美術教育研究，2022，13（1）：168-169.

[2] 張焱雯. 新課程背景下小學美術趣味水墨畫教學的實踐研究[J]. 美術教育研究，2020，11（17）：162-163.

[3] 史學英. 水墨丹青，激趣昂思——淺談小學美術水墨畫趣味教學[J]. 美術教育研究，2021，12（23）：178-179.