讓游戲點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【摘要】近些年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者探索出了許多新的教學(xué)方法。其中，游戲式教學(xué)作為一種現(xiàn)階段能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。同時(shí)，游戲式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。本文將主要探究游戲式教學(xué)的具體實(shí)施策略，旨在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲式教學(xué);實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：曹燕紅（1990—），女，江蘇省蘇州市汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

游戲式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，教師需要充分了解游戲式教學(xué)的概念。所謂游戲式教學(xué)，是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)游戲式教學(xué)法，以充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以應(yīng)用到日常生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的知識(shí)具體化，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié)。教師需要認(rèn)識(shí)到，因?yàn)樽陨砼c學(xué)生之間存在年齡及認(rèn)知水平上的差距，對(duì)趣味性的定義有所不同，所以應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以便學(xué)生更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，并且應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的內(nèi)涵

在小學(xué)階段，開(kāi)展游戲式教學(xué)需要教師根據(jù)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并設(shè)計(jì)一些趣味游戲，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲?qū)φn堂教學(xué)所起的積極作用，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的邏輯思維能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主探究一些問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在課堂中有效開(kāi)展游戲式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程改革的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。游戲式教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究的良好品質(zhì)。然而現(xiàn)階段開(kāi)展游戲式教學(xué)的過(guò)程中，仍存在一些不足之處。如，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，對(duì)游戲式教學(xué)理念的了解不夠全面;在開(kāi)展游戲式教學(xué)的過(guò)程中未能有效利用各種教學(xué)資源，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體，仍從自己的角度設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，部分教師在進(jìn)行游戲式教學(xué)的過(guò)程中，往往只重視游戲的結(jié)果而忽略了學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。上述問(wèn)題均不利于提升游戲式教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為了解決這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探索有效的游戲式教學(xué)的實(shí)施策略，以充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展游戲式教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展游戲式教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展游戲式教學(xué)，能夠有效解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。

例如，在講解“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展“算日子、找規(guī)律”的游戲。具體而言，教師可以在課堂一開(kāi)始，向?qū)W生提出一些生活化的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一年中有的月份天數(shù)比較多，有的月份天數(shù)比較少呢？你們知不知道有什么有效而簡(jiǎn)便的方法可以幫助自己記憶每個(gè)月份的天數(shù)呢？”在學(xué)生思考并討論了上述問(wèn)題之后，教師可以教學(xué)生如何用兩只手來(lái)記憶每個(gè)月份的天數(shù)。學(xué)生需要先把自己的兩只手握成拳頭;然后，在手背關(guān)節(jié)突起處從左到右依次寫上1、3、5、7、8、10、12;最后，結(jié)合寫在手背上的數(shù)字記憶“一三五七八十臘，三十一天永不差”的口訣。教師通過(guò)將一年中的大月的記憶方法與游戲相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在游戲中加深對(duì)年、月、日知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二）合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展游戲式教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方式比較單一，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而在游戲式教學(xué)中設(shè)置有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂情境中。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提升自身的邏輯思維能力。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，乒乓球是你們十分喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，你們有沒(méi)有想過(guò)乒乓球每次彈起來(lái)的高度是它下落高度的幾分之幾呢？”教師通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣。接著，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹本節(jié)課的內(nèi)容。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里的一塊空地上，讓學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，以游戲的方式探究問(wèn)題的答案。其中一名學(xué)生需要讓乒乓球自由下落，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄乒乓球每次下落的高度和彈起來(lái)的高度。游戲結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)本組測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師需要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并告訴學(xué)生問(wèn)題的答案：“一般而言，一顆乒乓球落地后彈起來(lái)的高度大約是下落高度的。”學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以更好地理解分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，還可以拓展自身的知識(shí)面，學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題。E586FEC6-3DD8-4D46-AA5B-81C424065C5E

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展游戲式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)的重要作用。教師可以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的自主探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在向?qū)W生教授本節(jié)課的知識(shí)之前，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)趣味游戲，具體內(nèi)容如下：首先，教師需要拿出一副撲克牌，請(qǐng)四名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行游戲;然后，讓這四名學(xué)生各持A到9這九張撲克牌（其中A表示數(shù)字1）;最后，讓其中的三名學(xué)生各亮出一張牌，而剩下的一名學(xué)生需要思考如何將這三張牌上的數(shù)字與自己的一張牌上的數(shù)字經(jīng)過(guò)四則運(yùn)算，得出運(yùn)算結(jié)果為24。如其中三名學(xué)生亮出的牌上的數(shù)字為7、5、3，那么剩下一名學(xué)生可以對(duì)7和3進(jìn)行減法運(yùn)算，即7-3=4，此時(shí)可以對(duì)4和6進(jìn)行乘法運(yùn)算得到24，即4×6=24，但由于已知的數(shù)字中沒(méi)有出現(xiàn)6，所以需要借助自己手上的A，對(duì)1和5進(jìn)行加法運(yùn)算，即1+5=6。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐，能夠懂得與其他學(xué)生相互配合。之后，教師還可以讓學(xué)生每四人為一組，在小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)其他的游戲規(guī)則，如需要通過(guò)四則運(yùn)算得出28或36的結(jié)果，然后自主進(jìn)行游戲。在游戲的過(guò)程中，每個(gè)組員都需要運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算實(shí)踐，以保證每名學(xué)生都能參與游戲，提高自身的運(yùn)算能力。這種教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中能夠提升自身的數(shù)學(xué)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味情境開(kāi)展游戲式教學(xué)

有效開(kāi)展游戲式教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇那些可操作性強(qiáng)、能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。為了保證游戲式教學(xué)的效果，教師可以在開(kāi)展游戲之前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味情境，帶領(lǐng)學(xué)生解決游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成樂(lè)于探索的良好習(xí)慣。

例如，在講解“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先以圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)古代園林建筑的情境，讓學(xué)生觀察這些建筑中窗戶的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些建筑的窗戶大多為平行四邊形或菱形，并且是由若干個(gè)小三角形構(gòu)成的。在學(xué)生了解了園林建筑中窗戶的特點(diǎn)之后，教師分給學(xué)生一些大小不一的三角形學(xué)具，讓學(xué)生嘗試拼出一個(gè)平行四邊形。學(xué)生在進(jìn)行拼搭游戲的過(guò)程中掌握了平行四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“構(gòu)成一個(gè)平行四邊形最少需要幾個(gè)三角形？”學(xué)生通過(guò)拼搭游戲，很容易得出一個(gè)平行四邊形最少由兩個(gè)三角形構(gòu)成的答案，并且認(rèn)識(shí)到，由于三角形的面積計(jì)算公式為×底×高，因此平行四邊形的面積計(jì)算公式是兩個(gè)相同的三角形面積之和，即底×高，從而加深對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解。借助趣味情境開(kāi)展游戲式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（五）設(shè)置懸念開(kāi)展游戲式教學(xué)

在課堂中設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)置懸念，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在開(kāi)展游戲式教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行游戲，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以在黑板上寫下一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，如“弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考謎底，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入猜謎語(yǔ)的游戲環(huán)節(jié)。為了給接下來(lái)的環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時(shí)間，教師可以適時(shí)地給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生更快地猜出謎底。學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲，能夠正確認(rèn)識(shí)鐘表，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶。之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“猜時(shí)間”的游戲。教師需要事先在幾張畫有鐘表的紙上標(biāo)出一些時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這些時(shí)間是多少。如，學(xué)生可以向教師提問(wèn)：“時(shí)針指向的數(shù)字比7大嗎？”然后根據(jù)教師給出的答案不斷進(jìn)行提問(wèn)，直至猜出教師所標(biāo)的時(shí)間。教師通過(guò)這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與游戲的積極性與主動(dòng)性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展游戲式教學(xué)

教師可以抓住學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的這一特點(diǎn)開(kāi)展游戲式教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在游戲中引入合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生在進(jìn)行合作類游戲時(shí)，可以相互合作，共同學(xué)習(xí)。為了保證游戲效果，教師可以讓學(xué)生在游戲正式開(kāi)始之前進(jìn)行小組練習(xí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在講解“乘法口訣”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生指定為小組組長(zhǎng)，然后讓這些組長(zhǎng)自行選擇幾名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自身的合作能力。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，教師可以開(kāi)展合作類游戲，為各小組提供充足的練習(xí)時(shí)間。如游戲的內(nèi)容可以是：教師需要在黑板上寫幾道乘法的計(jì)算題，每個(gè)小組需要派一名成員站在一道題目所在的黑板區(qū)域前;只有當(dāng)小組的其他成員正確解出答案后，這名成員才能回到自己的座位上。這樣的合作類游戲，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中鍛煉自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育方法的不斷完善，越來(lái)越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，并且在積極地探索適合自己的教學(xué)策略。以趣味游戲的方式打造高效數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在游戲中提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲?qū)虒W(xué)的積極作用，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，避免只注重游戲本身而忽略教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用多種有效的方式進(jìn)行游戲式教學(xué)，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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