小學數學課堂德育滲透探究

劉飛婷

摘要：數學作為一門專業性較強的學科，其課程中也蘊含了大量的思想道德教育信息。因此，在進行數學課程教學時，教師既要把自己的專業知識傳授給學生，又要把數學教學融入到思想道德教育之中，提高學生的數學核心素養。文章從分析小學數學教學中思想道德教育滲透的現狀入手，著重對在小學數學教學中實施德育滲透的具體措施進行了探討，以期幫助教師提高數學教育質量的同時，提高小學生的整體素質，為小學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;德育滲透策略

前言：在新課改的實施過程中，教師們逐漸意識到了在小學數學教學中滲透德育的重要價值，并期望通過對學生進行德育教育，使他們的思想品德得到進一步的提升和發展。然而目前，如何把道德教育滲透到小學數學教學中，已成為許多小學數學老師所關注的問題。本文對如何滲透到小學數學課堂中道德教育的方法進行了探討。

一、小學數學課堂中有效地滲透德育教育的意義

教師在進行小學數學教學時，需要結合素質教育的規定，將德育教育進行教學的科學融合。德育教育存在于數學知識的各個方面，教師需要進行科學的發掘和探究，將教學提升到更高的層次。這樣才有利于激發學生的學習興趣，而且還可以讓學生得到道德素質的提升，從而不斷提升自己的綜合能力。與此同時，教師在進行小學數學的教學過程中，還需要以新課改為教學方向，這是教學的正確方向，所以，教師在進行數學課堂的德育滲透時，需要結合學生的自身需求和意愿，以學生為主，不斷滿足學生的學習要求。但是在進行這個教學過程中，有一些教師經常只重視學習數學的理論知識，對于數學知識點背后的故事和精神的學習比較欠缺。所以，在進行小學數學的教學時，既要讓學生學會理論知識，還需要通過學習數學，不斷提升學生的道德素質，讓學生可以得到全面的發展。

二、小學數學課堂中滲透德育教育的現狀

1.數學課堂不存在滲透思想道德教育

很多數學老師都覺得，數學教學中不存在要滲透德育，他們覺得思想道德教育是由語文老師和其他的文科專業的老師負責的，而不是像數學這樣的理科學科。所以思維里會認為，數學主要是傳遞數學知識，培養學生的計算能力和思維能力。但是，這樣的教育理念并不成熟。把知識當作唯一的教學理念，這與當前的教育理念是背道而馳的。

2.數學課堂不能夠滲透思想道德教育

另外，有些老師則認為，在數學課中，思想道德教育不可能滲透到道德教育中去，因為它是一門邏輯性、思維性和抽象性的科學學科，數學是以知識、計算、應用為主的，而道德教育和數學卻是八竿子打不著的。“不能”把道德教育和數學課變成了兩條平行的直線，沒有任何交集，在數學教學中，道德教育是一種缺失。

三、小學數學道德教育滲透的幾點策略

1.在數學運算中進行德育滲透

要把道德教育滲透到數學課堂中，就要根據具體的教學內容，精心策劃，有針對性地滲入到思想道德教育之中，從而達到思想道德教育的效果，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在數學教育中要把“誠信”道德教育思想滲透到學生身上，培養“誠信為本”、“為人處世”的良好品行和人格。

比如，在學習數學加減法的運算時，老師可以給同學們出題：“媽媽給小紅20塊錢讓她去買水果，小紅用7塊錢買了蘋果，5塊錢買了桔子，然后它又用3塊錢買了鉛筆，還剩下幾塊錢？”這是一道簡單的算術題，它可以幫助學生提高運算能力，在解題的過程中，我們可以引導孩子們讓他們了解到誠實守信，做一名實事求是的孩子，就是在這不知不覺中對孩子們進行德育教育，樹立正確的價值觀。

2.在生活化場景教學中實施德育滲透

新一輪課程改革教育目標是：實施“生活化”的教育思想，以生活化的思想、內容和方式傳授知識，使學生在實踐中應用理論知識，正確地滲透思想道德教育，使數學和學生的生活經驗相結合，達到較好的綜合教育效果。

比如，在學習“認識人民幣”的課程時，老師可以模擬開超市，模擬超市購物，挑選幾位同學做出納員，其他同學做客戶，讓同學們自己去感受人民幣的用法，增強他們對人民幣的認知，培養他們的團隊精神和人際關系。

3.在數學游戲教學中進行德育滲透

在小學數學教學中，教師要充分發揮游戲的作用，營造游戲的氛圍，培養學生的數學能力，培養他們的數學能力，開發他們的數學能力，把道德教育融入到數學的游戲之中，提高他們的數學素質，培養他們的道德素質。老師可以運用現代多媒體輔助教學為學生創造直觀、形象的教學情境，或通過聲像、或通過影像的形式來幫助學生獲得更好的情感體驗，培養他們良好的道德素養。

4.在數學教學活動的開展中實施德育滲透

傳統的小學教育活動內容單調、形式單一，很難激發學生的學習熱情和主動性，更無法把道德教育融入課堂。為此，應在數學教學中開展各種形式的數學教育，以提高小學生的學習積極性，提高數學教育的質量，對小學生的品德進行熏陶。

比如，在學習“打電話”的過程中，可以通過猜謎語來引導學生，比如“小東西很奇怪，耳朵和嘴巴湊在一起，兩個人相距一千公里，用它的聲音傳播速度”，讓學生猜這是什么，激發他們的興趣，再由他們進行角色扮演，讓他們扮演消防隊員。課堂教學中創設“大樓著火了，有很多居民被困其中，需要打電話聯系外界尋找幫助”的情境，讓學生們認識到打電話的實際用處，掌握打電話的方法，提升安全意識。

結語：小學是初等教育的關鍵時期，把德育滲透到小學數學教學中，既符合新課程改革的要求，又符合新課改要求。這就要求在小學數學教育中，教師要從學生的具體情況和需求入手，加強對學生的全面素質教育，為他們的健康全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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