初中物理課堂中的情境教學(xué)

郭鵬

摘 要：情境教學(xué)能夠?qū)⑸驳奈淖?、靜止的實驗等轉(zhuǎn)化成生動的影像或真實、直觀的物理現(xiàn)象，讓初中生增強體驗感并提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性，有效引導(dǎo)初中生主動深層探索和實踐。不僅十分有利于教學(xué)高效推進(jìn)，還會讓初中生打下堅實的物理基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要將不同情境靈活應(yīng)用到多種教學(xué)模式中，并將生活情境巧妙融入課堂，才會更好落實教學(xué)目標(biāo)。以下就在初中物理課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的方式、方法進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情境教學(xué)

前言

初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)方式，教師借助情境實施教學(xué)可以將實驗作為情境主體，也可以將生活情境作為教學(xué)素材，能夠有效提升教學(xué)有效性。需要注意的是，教師要把握好融入多種情境的時機及方式，同時注重問題引導(dǎo)，使初中生將不同情境與知識點緊密聯(lián)系在一起，才會良好開展情境教學(xué)，讓初中生學(xué)好物理。

一、以實驗為情境主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理概念的形成多數(shù)是建立在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，物理實驗是體現(xiàn)物理現(xiàn)象的重要途徑，也是讓初中生理解物理概念、降低概念抽象性的有效方式。若只是圍繞概念本身的理論內(nèi)容加以講解，不僅會讓初中生難以理解，還會增加教學(xué)的乏味感，影響初中生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，以物理實驗為情境主體，滲透物理概念。既能夠快速提高教學(xué)趣味性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，深度感知物理現(xiàn)象，還會有效引導(dǎo)初中生主動觀察、實踐探索，讓其夯實物理基礎(chǔ)。

如，《光的折射》一課，要讓初中生對入射點、折射光線、法線、折射角、折射概念等扎實掌握，從而能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師僅是依靠課本中的插圖講解不同概念，會使教學(xué)過于生硬乏味，不利于初中生快速掌握不同概念及知識點，其學(xué)習(xí)效率也會相對較低。對此，教師就可以創(chuàng)設(shè)實驗情境，先將一個碗放在初中生都可以觀看到教室中央位置，放入一支筷子，再向碗中慢慢倒入水，讓初中生直觀清晰觀看到實驗。在視覺刺激下，初中生就會立刻發(fā)現(xiàn)筷子彎折的影像，并產(chǎn)生強烈的好奇心，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此時，教師再結(jié)合實驗引入不同概念，就會讓其學(xué)習(xí)效率明顯提高，并扎實掌握不同概念及知識點。

二、靈活整合實驗，引導(dǎo)默契合作

初中物理知識不僅比較抽象，而且知識點較多和零散。要讓其扎實掌握，需要增強其體驗感，并經(jīng)歷知識點的形成過程，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗是讓初中生深刻認(rèn)知、扎實掌握知識的重要方式，但并不是所有知識點都能夠在一個物理實驗中體現(xiàn)。要讓初中生通過實驗良好掌握不同知識點，教師就需要靈活引入不同實驗，使初中生在深刻感受不同實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出知識精髓。為了能夠讓初中生在增強體驗感的情況下高效掌握不同物理知識，教師可以以合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。

在為初中生準(zhǔn)備充足實驗材料后，讓其組成多個小組，讓每個小組分別展開實驗探究，再讓每個小組就各自的實驗結(jié)果展開探討總結(jié)，就會有效解決教學(xué)難題。如，《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課，教師在講解“聲音傳播介質(zhì)”的知識時，就可以在對初中生分組后，讓不同小組分別進(jìn)行鬧鐘放入真空罩中的實驗、在水中敲擊石頭等實驗。在其分別實驗后，總結(jié)聲音傳播介質(zhì)相關(guān)知識。最后，再讓不同小組就其實驗心理體會進(jìn)一步探討和總結(jié)，就會使其對液體、空氣能夠傳播聲音等物理知識深刻理解，并有效提高教學(xué)趣味性。

三、借助生活情境，開展課堂練習(xí)

讓初中生學(xué)好物理，教師不僅要讓其對書本上的理論知識良好理解，還要讓其懂得如何運用或是能夠用所學(xué)的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。這就需要教師將課堂練習(xí)與生活情境巧妙銜接在一起，為初中生創(chuàng)造更多應(yīng)用理論知識的機會，才會有效落實教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法將生活畫面鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。不僅能夠達(dá)到良好銜接生活情境的目的，還能夠有效拓展課容量，使初中生擁有更多運用理論知識的機會。

如，《升華和凝華》一課，教師在對“升華”、“凝華”等基礎(chǔ)理論知識講解后，可以利用多媒體技術(shù)依次呈現(xiàn)北方冬天美麗的樹掛、將樟腦丸放入衣箱一段時間后，樟腦丸變小、寒冷的冬天掛在室外冰凍的衣服晾干、堆起的雪人隨著天氣的變化體積變小等視頻。同時根據(jù)不同視頻引導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)的物理知識解釋這些生活現(xiàn)象，就會有效促使其將理論知識遷移到實際生活中，并充分消化升華和凝華的物理知識。

總結(jié)

在初中物理課堂上，教師應(yīng)用實驗靈活創(chuàng)設(shè)不同情境，或是借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)引入生活情境，不僅能夠有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，讓其積極探索不同物理現(xiàn)象和知識點，還能夠為其創(chuàng)造更多應(yīng)用理論知識的機會，讓其學(xué)以致用對物理知識深度理解。將生硬文字轉(zhuǎn)化成豐富多樣的情境，使物理教學(xué)的趣味性明顯提升。

參考文獻(xiàn)

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