微課在初中化學教學中的應用實踐

甕琴

摘 要：微課作為重要的數字化教學資源，在教育教學中發揮著越來越重要的作用。在初中化學教學中合理應用微課，可以實現對課堂教學內容的補充與擴展，可以激發學生學習的興趣，為學生自主學習提供良好的條件，提高教學實踐效果。基于此，本文從初中化學課程改革的背景出發，結合教學實踐分析微課在初中化學教學中的應用價值，并探討微課的應用策略，希望對微課的教學應用提供幫助。

關鍵詞：初中化學;微課教學;應用策略

引言

隨著信息技術的迅猛發展，微課等數字化教育資源的運用越來越廣泛與普遍。微課短小精悍、內容集中、主題鮮明、形式靈活，適合當前學生利用碎片化時間開展學習的需要，因此，如何有效應用微課也受到教育界的關注與重視。在課程改革的背景下，初中化學的教學改革注重對教學模式進行改革與創新，在以學生為中心的教學思維下優化教學設計，提高教學效果。微課的應用顯然為初中化學教學改革提供了新的思路[1]。

一、微課在初中化學教學中的應用價值

（一）微課生動呈現生活中的化學世界

陶行知生活化教學理念認為生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯系;只有積極向上的生活，才能教人積極向上[2]。陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活、改造生活。化學這門學科與學生的實際生活密切相連。因此，在初中化學課堂的實際教學過程中，教師應該始終堅持“生活化”的教學目標，讓學生在化學課堂中走向生活，從生活中走進化學課堂，促使學生深刻感受學習化學的魅力。通過將微課應用于初中化學課堂教學中，可生動地呈現出生活中的化學知識，引導學生從實際生活中的事物著手了解相關的化學問題，讓學生真正感受到化學知識的無處不在。

（二）微課直觀展現化學中的微觀世界

化學這門學科具有較強的抽象性，如分子、原子、離子一眾微觀粒子等內容都比較抽象。因此，當化學老師在課堂中為學生講解這些抽象的微觀物質時，無法為學生提供肉眼可見的觀察對象，則難以讓學生理解相關的知識點。通過將微課應用于初中化學課堂的教學過程中，充分發揮微課教學的作用，將微觀粒子在顯微鏡下的真實樣貌以圖片或模擬動畫的形成展示給學生，直觀展示化學中的微觀世界，這樣有利于提升初中化學課堂的教學水平。

如對于“水的組成”相關內容的具體教學，教師可利用微課來模擬演示微觀粒子的變化，如模擬在通電情況下，水分子發生分離、移動等反應，而后又重新合成形成氫分子與氧分子并最終形成氣體。通過微課生動演示氣體的形成過程，讓學生能夠自己描述電解水的全過程，加深學生對電解水知識點的認知和理解，達到強化初中學生化學素養的目標。

二、微課在初中化學教學中的應用策略

（一）提供微課資源，輔助學生自主預習

微課的形式多樣、內容豐富與針對性強，在初中化學教學中發揮微課的作用，首先是根據化學課程的內容，明確課程教學目標，提供具有針對性的微課資源，以此輔助學生自主預習，更好地預習新的課程內容。微課中的圖像資源可以將化學的知識更加直觀、生動、形象地展示出來，幫助學生更好理解，打好課上學習基礎[3]。

例如，人教版九上的“空氣”課程，重點是認識空氣的組成成分、空氣的化學性質、空氣是寶貴的資源，培養學生保護空氣的責任意識。教師可根據教材第一部分的內容，搜集與剪輯拉瓦錫的空氣實驗短視頻，與測定空氣里的氧氣含量實驗一起，構建微課。教師將類似微課提前推送出去，輔助學生自主預習，讓學生更為直觀地認識空氣的組成，知道氧氣約占空氣總體積的1/5，提高預習效果。

（二）播放微課視頻，創設問題情境

在初中化學課堂教學中，教師同樣可以借助微課，通過播放微課視頻，創設生動的情境，結合情境提出問題，引發學生積極思考，進而導入新的課程。教師要根據化學課程的主題與主要內容，搜集和整理與之有關的實際生活視頻，貼近生活的內容更能吸引學生的眼球，調動學生參與化學課堂的積極性。

例如，人教版九上的“氧氣”課程，知識要點包括氧氣的物理性質、化學性質、化合反應，本節課程學生需要掌握這些知識要點。教師先借助多媒體工具播放一段微課視頻：ICU病房里給病人接入氧氣;制氧器向魚池里通入氧氣;鼓風機讓爐灶里的火越燒越旺。以此背景提出問題：以上三個情境中都使用了什么物質？在學生回答“氧氣”后，教師繼續提問：氧氣有什么性質呢？氧氣與其他物質會發生怎樣的反應？以此引發學生積極思考，將學生引入氧氣的物理性質與化學性質的探討中。教師繼續播放木炭分別在空氣中和氧氣中燃燒的實驗視頻，讓學生認真觀察并思考：以上實驗出現了不同的現象，說明了什么？引發學生討論。

（三）結合微課資源，推動自主學習

課堂學習時間有限，學生需要在課外完成復習鞏固和知識拓展。基于此，在初中化學教學中，在學生課后自主學習過程中，教師應給予學生充分的指導，讓學生在趣味、生動的微課中鞏固知識，探究更加有趣的化學現象，強化學生對化學的學習興趣。教師在開展初中化學教學時，也要注重課后練習與鞏固。當學生接觸到新的學習內容，是需要不斷的練習和復習來進行鞏固和理解，同時也能起到查漏補缺的作用，提高課堂教學的有效性。在學生課后復習和練習的過程中，教師就可以豐富學生的學習形式，利用微課降低學生復習和練習時的枯燥感，最終幫助學生夯實知識基礎。微課相較于其他類型的課后學習資料，具有生動有趣、易于理解、便于接受的特點，同時學生可以自己選擇任何時間與地點靈活學習。

由此可見，微課的特點與優勢對于引導學生自主學習具有重要意義，這當中需要結合教學內容在教師與學生相互協作的情況下發揮微課優勢，使微課更好地服務于教師與學生，進而保證化學學習效果，推動課程改革。

結束語

總之，在實際的教學過程中，初中化學教師應充分認識到微課教學的重要性，緊密圍繞學生學習的最近發展區合理設計微課內容，充分激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入到化學課堂的學習過程中，以微課之力助力點燃化學之燈，有效提升學生的化學素養。

參考文獻

[1]梁成.初中化學微課教學實踐探析[J].廣西教育，2020（21）：143-144.

[2]黃樹賢.微課在初中化學教學中的應用分析[J].教育界，2020（22）：38-39.

[3]藺旭全.初中化學教學中的微課設計與應用[J].新課程，2020（19）：126-127.