“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

羅莉

摘 要：“雙減”指的是2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡稱，其反應(yīng)的是我國教育體系的深入改革，對于教育事業(yè)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。“雙減”措施的實(shí)施，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是并不是完全拋離開作業(yè)，需要深入進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將其作為課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教育事業(yè)的發(fā)展有積極作用。因此，本文研究“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

“雙減”的核心就是要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是單純的減少作業(yè)，所以教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重視教育理念的改變，發(fā)揮出教育教學(xué)的優(yōu)勢，保證教學(xué)活動順利的實(shí)施，同時提高學(xué)生們綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上給予足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)，更加重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)量的控制，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，達(dá)到分層作業(yè)的效果，對不同學(xué)生采取不同作業(yè)方式，以實(shí)現(xiàn)差異化的提升[1]。因此，現(xiàn)階段教師們必須要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)布置的水平，鞏固學(xué)生知識，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

1.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要點(diǎn)

作業(yè)的布置，主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，加深知識理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)布置中，綜合分析學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等出發(fā)，保證作業(yè)內(nèi)容布置科學(xué)、作業(yè)量設(shè)置合理，不能一味的進(jìn)行練習(xí)，更加不能布置重復(fù)、大量的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的興趣。如果作業(yè)量過多，且重復(fù)內(nèi)容較多，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，對于學(xué)生有很大的危害。從學(xué)生角度出發(fā)，過量的作業(yè)會產(chǎn)生較大的身心負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都會降低，不愿意投入到學(xué)習(xí)中，擠壓娛樂、休息的時間，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。對老師來說，過度的依賴布置大量作業(yè)的方式來提高學(xué)習(xí)成績，對于教師水平提升是不利的，同時，大量布置作業(yè)，教師會投入較多的時間、精力來批改作業(yè)，增加自己的工作負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生疲倦的心理，在教學(xué)中難以投入較多的精力，影響教學(xué)的效果。對家長來說，學(xué)生作業(yè)量過多，家長會有更多的時間監(jiān)督與管理，家長會成為“編外教師”，無形之中增加家長的負(fù)擔(dān)，對于家庭關(guān)系和諧產(chǎn)生不利的影響。在“雙減”政策實(shí)施的背景之下，小學(xué)教師應(yīng)該重視作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)整設(shè)計(jì)思路，確保作業(yè)設(shè)置更加科學(xué)、合理，作業(yè)量符合要求，才能發(fā)揮出作業(yè)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平提升產(chǎn)生積極的作用[2]。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面踐行“雙減”政策措施，保證作業(yè)布置具備合理性，滿足差異化的要求，給不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免“一刀切”的方式，重視層次化、差異化布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)置不易過多，題海戰(zhàn)術(shù)有百害而無一利，甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要遵循小而精的理念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，并且要突出教師的引導(dǎo)作業(yè)，真正的發(fā)揮出“雙減”政策的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升，為學(xué)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2.1加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，突出作業(yè)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同時也是一種知識、技能和思想，更加是一種文化，對于人類社會的發(fā)展有重要的意義。因此，小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、滲透數(shù)學(xué)思想、傳承數(shù)學(xué)文化的角度出發(fā)進(jìn)行，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)遵循內(nèi)心設(shè)計(jì)的要求，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的魅力，愿意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有如此，學(xué)生才能更好的感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，領(lǐng)略數(shù)學(xué)精髓，傳承數(shù)學(xué)文化和精神，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取力量，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2數(shù)學(xué)融入生活理念，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加親近

數(shù)學(xué)是一種實(shí)用性學(xué)科，很多知識都來源于生活，同時又應(yīng)用到數(shù)學(xué)中。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)可以給人們的生活提供服務(wù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該融入生活理念，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更好的親近學(xué)生的生活，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的快速提升。將一些生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師必須要用心設(shè)計(jì)，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，才會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)在自己生活中的作用和意義，愿意投入時間和精力探索數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果[3]。

2.3加強(qiáng)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀往往是語文學(xué)習(xí)的能力，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會忽視閱讀能力的培養(yǎng)，這是錯誤的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)也是必不可少的。雖然數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過于枯燥，學(xué)生會存在反感心理，但是這種能力的培養(yǎng)是必不可少的，也是每個教師必須充分重視的。加強(qiáng)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，才會突出數(shù)學(xué)的韻味與價值。通過在作業(yè)設(shè)計(jì)中，增加閱讀味，促進(jìn)學(xué)生審題能力的全面提升。學(xué)生具備較高的審題能力，在數(shù)學(xué)問題解決時，變得更加得心應(yīng)手，作業(yè)負(fù)擔(dān)也會降低，學(xué)習(xí)效率得到全面的提升。

2.4重視數(shù)學(xué)作業(yè)的貫通性設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平

任何一方面知識都不是單獨(dú)存在的，數(shù)學(xué)知識具備非常強(qiáng)的貫通性，所以作業(yè)設(shè)計(jì)保持貫通性極為重要，將前后知識連貫起來，可以在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)作業(yè)含金量的提升。在學(xué)生完成作業(yè)時，對于知識的掌握會更加深刻，也能夠促進(jìn)知識的聯(lián)想，在腦海中建立穩(wěn)定的聯(lián)系，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，學(xué)生對知識掌握程度加深，思維水平也會全面提高。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，明確設(shè)計(jì)思路與要點(diǎn)，融合多種方法，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平得到提高，解決生活中的問題，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張建萍.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與探究[J].寧夏教育，2022（05）：59-60.

[2]彭正宗.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略[J].天津教育，2022（10）：71-73.

[3]劉莉.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2022（02）：12-16.