構建小學語文高效課堂的路徑探索

盛春香

摘 要：伴隨著新課程改革的推進與素質教育的深化，構建小學語文高效課堂的呼聲也越來越高，成為了激發學生學習興趣、提高語文教學有效性的有力舉措。小學階段的語文內容較為基礎，是學生了解語文知識、感受語文魅力的初始階段，也意味著是學生語文核心素養的奠基時期，這凸顯了構建小學語文高效課堂的重要性。本文圍繞著提高自主學習能力、引起學生共鳴、夯實知識基礎等展開闡述，希望對小學語文高效課堂的構建提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;主體性;生活化閱讀;互學互鑒

在傳統的小學語文課堂上，教師往往“照本宣科”“填鴨灌輸”，不可避免的造成了學生學習興趣的下降，并且阻礙了學生學習效率與學習質量的雙向提升，在一定程度上影響了語文學習效果的改善。面對這種情況，教師首先需要做到的就是轉變傳統的教學思維，并重視學生在學習過程中的主體地位，培養學生的自主學習意識、強化自主學習能力，并在生活化閱讀、合作化探索的堅持下，激發學生的學習興趣，實現小學語文高效課堂的有效構建。

一、尊重學生學習主體性，提高自主學習能力

在新時期構建小學語文高效課堂，有賴于對學生學習主體性的尊重，在此基礎上有利于保障學生在課堂上的主體地位，使學生意識到是“我要學”而不是“要我學”，沒有什么力量比學生內生的學習動力更為強大，教師需要對此予以充分的重視，一方面落實新課程改革的基本理念，另一方面提高學生的學習主動性。基于此，教師應當轉變傳統教學思維，將學生作為小學語文課堂的主體，通過趣味性、多元化的教學方式，促進學生學習積極性的調動，為高效課堂的構建創造有利條件。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文具有語言文字優美、思想感情真摯的突出特點，有利于學生發揮主觀能動性進行深入閱讀與理解。在教學過程中，我首先為學生強調了自主學習、主動思考的重要性，在學生心中留下了深刻的印象。而后，我引導學生采用讀寫結合的方式，將閱讀實踐與寫作實踐結合起來，對其中具有高度借鑒價值的內容進行分析與積累，將之內化為自己知識體系中的組成部分。受此影響，學生在學習過程中采用“圈點勾畫做批注”的方式，將文中的行文結構、表達手法、思想感情等進行了多角度、深層次、全方位的了解，不僅認識到白鷺的高潔與魅力，還對作者對白鷺的喜愛與青睞有了更為深入的感悟。

二、融入生活化閱讀教學，引起學生學習共鳴

在新時期構建小學語文高效課堂，還有賴于生活化閱讀教學的進行，在此基礎上有利于引起學生的學習共鳴，并且將語文知識講解與學生的實際生活經歷關聯起來，在二者之間搭建溝通的橋梁。常言道：“語文來源于生活，生活是現實中的語文。”誠如此言，教師善于在教學過程中滲透實際生活元素，著重培養學生觀察生活、體悟生活、了解生活的意識，將閱讀實踐與生活實際結合起來，使之為構建小學語文高效課堂提供強大的動力支撐。

例如，在學習《父愛之舟》時，這篇課文與學生的實際生活之間有著關聯性，并且具有很強的代入感，適用于生活化閱讀教學的開展。在教學過程中，秉承著“融入生活化閱讀教學，引起學生學習共鳴”的理念，在課前導入環節為學生做了生活化表述，即“大家都知道父愛如山，那么在實際生活中如果出現了父愛如山的場景，你們該如何用語言文字表達出來呢？怎樣體會那點滴中的父愛呢？”受此影響，學生對課文產生了很強的閱讀興趣，并在生活化的情境中投入到了閱讀實踐中。學生帶著感情進行閱讀，從字里行間感受到了深沉的父愛，并且對作者的經歷感同身受，產生了閱讀過程中的共鳴。而后我為學生布置了相應的寫作任務，將自己對父愛的感悟以語言文字的形式表達出來，促進了學生閱讀理解程度的進一步深化。

三、開展合作化互學互鑒，夯實學生知識基礎

在新時期構建小學語文高效課堂，同樣還離不開合作化互學互鑒的開展，在此基礎上有利于統籌學生的學習自主性、協作探究能力，并且落實分層教學理念，達到科學施教、精準教學的效果。除此之外，教師還可以引導學生進行交流討論與互學互鑒，分享彼此的學習經驗與成果，最終構建“新時期合作學習共同體”。基于此，教師應當致力于小組合作教學模式的運用，通過劃分學習小組、布置探究任務、開展互學互鑒等方式，促進學生學習有效性的切實提高。

例如，在學習《四季之美》時，這篇課文層次感明顯，適用于在小組合作教學模式中引導學生進行知識探究。在教學過程中，我首先將學生劃分為了“梯次劃分，互相借鑒”的學習小組，并引導學生充分發揮學習自主性與協作探究能力，樹立“合作學習共同體”的觀念。而后為學生布置了相應的探究任務，每個學生都積極的參與到了知識探究當中，并且在交流討論與互學互鑒過程中吸收借鑒小組成員的優質觀點，最終達成共識在課堂中進行了闡述，將自己對四季之美的深層次看法表達了出來，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面則有效的夯實了對于新課文的學習基礎，進一步體現了小組合作教學模式下高效課堂的優越性。

總而言之，小學語文高效課堂的構建不僅是大勢所趨，同時也是培養學生語文核心素養的必然。有鑒于此，教師應當注重教學思維的即時性轉變，并致力于現代化教學模式的運用，促進學生學習興趣的激發與積極性的調動，在生活化、合作化、情境化的狀態下切實提高學生的學習效率與質量，將構建小學語文高效課堂的理念落到實處，并使之產生實效。

參考文獻

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