新時期提升高中生物教學效率的策略探析

王苗苗

摘 要：在新課程改革深入推進、素質教育深入人心的教育背景下，高中生物教學效率的提升也越來越引起廣大任課教師的重視，并且成為了培養學生良好學習習慣、提高學習有效性的重要抓手。因此，教師應當將提升高中生物教學效率擺在突出位置，并注重運用多樣化的教學方法，為學生打造優質高效、多元動態的課堂環境，促進學生學習效率與學習質量的雙向提升，最終為生物核心素養的培養創造有利條件。

關鍵詞：高中生物;教學效率;設置疑問;信息技術;小組合作

高中階段的生物知識較為抽象，學生理解起來較為困難，這在一定程度上加大了學生的探究難度。在以往的高中生物課堂上教師所采用的教學方法較為單一，很難將學生的學習興趣、積極性、參與感調動起來，一方面影響了學生的學習質量，另一方面則降低了教師的教學效率。若要改變這種情況，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維、保持實事求是的教學作風，善于利用新課程改革以來的現代化教學模式，為學生打造問題式、可視化、合作化的學習環境，以學習興趣的激發為基礎，促進學生學習有效性的實質化提高。

一、課前導入設置疑問，激發學生探索積極性

在新時期、新形勢下促進高中生物教學效率的提升，有賴于課前導入設置疑問的實現，在此基礎上有利于將高中生物教材中的核心知識點，以提問題的方式表達出來，并且為整堂課奠定一個積極探索的基調，充分激發學生好奇心理、探究欲望。基于此，教師應當對教材內容與教學大綱有一個客觀的了解，并且秉承“由易到難，由淺入深”的原則，為學生設置具有高度探索價值的問題，為學生學習質量與教學效率的切實提升提供強大驅動力量。

例如，在學習“細胞中的元素和無機化合物”時，這節課的生物知識點圍繞著人體細胞的知識展開。在教學過程中，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“元素周期表的發現對化學和生物學的研究起到了促進作用，那么地球上的元素與日常生活有什么關系呢？人體細胞中包含著哪些元素呢？”受此影響，學生對這節課知識點產生了濃厚的探索興趣，在引導之下，學生對“構成細胞的元素”“水喝無機鹽是細胞中的無機化合物”“水賦予細胞許多特性”等進行了深入探索，并對人體細胞中的元素和無機化合物等知識內容有了初步的了解。

二、充分利用信息技術，構建可視化課堂環境

在新時期、新形勢下促進高中生物教學效率的提升，還有賴于現代信息技術的充分利用， 在此基礎上有利于將教材中相對靜態的知識內容，以動態化、可視化、體系化的方式呈現在學生面前，并且整合不同知識點之間內在的關聯性，促進學生整體化學習思維的培養。隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體教學模式為代表的現代化教學方法，在提升高中生物教學效率過程中發揮著重要作用，教師應當利用其聲情并茂、視聽結合、情景交融的突出優勢，促進趣味橫生、快捷高效課堂環境的構建。

例如，在學習“影響光合作用和細胞呼吸的環境因素”時，這節課的至四點圍繞著相關影響因素展開，有利于強化學生對光合作用等知識的理解。在教學過程中，我首先利用多媒體視聽結合的優勢，為學生播放了一段實驗視頻，在視頻中展示了燈泡與黑藻之間不同距離所造成光合作用差異，將學生的視覺感官與聽覺感官充分調動了起來。與此同時，自然而然的引出了影響光合作用的因素，如“光照強度”“二氧化碳濃度”等，另外，為了提高學生的整體化學習思維，我為學生展示了思維導圖內容，對影響因素有了更為全面的認識，將可視化環境中提高教學效率的理念落到了實處。

三、積極開展小組合作，互學互鑒深化認知

在新時期、新形勢下促進高中生物教學效率的提升，同樣還離不開小組合作教學的積極開展，在此基礎上有利于統籌學生的學習自主性、協作探究能力，讓學生多角度、深層次、寬領域的了解生物知識，并在交流討論與互學互鑒中實現知識理解程度的深化與生物知識基礎的夯實。基于此，教師應當注重學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、互學互鑒的有效進行，為學生學習成果的擴大、教師教學效率的切實提升等奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習“細胞的分化、衰老和死亡”時，這節課的知識點圍繞著細胞的生長周期與衰亡展開，有利于在合作化環境中深化學生認知程度。在教學過程中，我首先根據學生的客觀生物水平、主觀個人意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并引導學生樹立“新時期合作探究共同體”的觀念。與此同時，為學生布置了相應的探究任務，如“一株植物他是由哪些形態、結構、功能不同的細胞組成？”“這些細胞組成了哪些組織和器官呢？”學生充分發揮學習自主化性與協作探究能力，對涉及到的知識點、實驗內容、重要結論等進行了強化記憶，并在交流討論與互學互鑒中有了更為全面、深入的理解，學習效率與質量得到了顯著提高。

總而言之，高中生物教學效率的切實提升，不僅是落實新課程改革、素質教育基本理念的必然選擇，同時還是激發學生對生物學習興趣、提升生物核心素養的必由之路。有鑒于此，教師首先應當保持教學思維的先進性、提高教學方法的科學性，采用問題式、多媒體、合作化教學模式，為學生打造聲情并茂、互學互鑒的高質量生物課堂，為實現上述目標創造有利條件。

參考文獻

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[2]商圓圓.探究學科核心素養視角下提高高中生物教學效率的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）