論高效課堂視角下的小學語文看圖寫話教學路徑

張春迪

摘 要：隨著新課改不斷推進，構建高效課堂越來越受到重視，高效課堂的開展促進小學語文教學成效的顯著提升。小學語文看圖寫話教學不僅可以鍛煉學生的圖像觀察力，畫面聯想力，還可以培養學生寫作表達能力，是小學語文教育中的關鍵環節。在高校課堂背景下開展小學語文看圖寫話教學，有助于小學生語文核心素養的提升，促進高校課堂構建和小學生看圖寫話能力的提高。本文從高效課堂視角下探討小學看圖寫話教學的現狀和策略。

關鍵詞：高效課堂;小學語文;看圖寫話

一、引言

新時代教育體制不斷改革創新，對小學語文教學提出了更新的標準，開展高效課堂提高學生語文綜合素質和語文核心素養，對小學語文教育質量的提高具有關鍵性作用，看圖寫話是小學語文教學中培養學生觀察識別能力，聯想創新能力和作文寫作能力的重要環節。小學生年齡小，理解能力弱，語文知識的儲備還不足以完成長篇的作文寫作，在高效課堂背景下開展小學生看圖寫話教學，培養小學生的基礎寫作能力，將需要寫作的內容通過圖片的形式更加生動形象的展現出來，根據小學生對圖畫的理解，充分發揮想象力，整合觀察到的內容，完成寫作的目標，讓小學生循序漸進的學習新知識，引起學生對后續語文寫作的興趣，從而提高小學語文看圖寫話的教學效率。教師應該在課堂對學生進行恰當的引導，將學生作為教學主體，培養學生的語言組織能力，讓學生自主的展開高效課堂語文看圖寫作活動，促進學生全面發展，增強學生語文核心素質。

二、小學語文看圖寫話教學現狀

（一）學生課堂學習興致不高

小學生身體和心理都處于未發育完全的狀態，各項能力正處于發展和健全階段，在小學語文看圖寫話教學中，學生的課堂表現主要取決于對課堂知識的感興趣程度。小學生正處于對事物具有強烈好奇心，對新鮮知識感興趣的年齡階段，但同時，小學生也具有課堂上注意力不集中，容易被各種不同事物吸引好奇心，課堂上活潑好動等特點，導致小學語文課堂紀律性不佳，看圖寫話教學很難長時間吸引學生注意力，小學生認為看圖寫話是一個枯燥乏味的學習活動，學生觀察圖片進行寫作的過程中，很容易產生反感情緒，從而導致看圖寫話教學活動開展受阻，學生課堂追求知識的動力不足，這可能影響學生后續寫作的興趣，降低看圖寫話教學效率。

（二）課堂教學模式單一

在傳統教育體系中，教師主要通過口述和板書教授知識，忽略了學生的課堂理解和學習狀態，新時代教育形式不斷革新，高效課堂等新的教學模式已經開始走入傳統的教學課堂，但是大部分小學語文教師的教學思維還沒有從傳統的教學方式中轉變，會通過大量的練習題讓學生進行訓練，借此強化學生對圖像的理解力和語言文字的表達力，提升看圖寫話的能力，然而，根據小學生的年齡階段性特點而言，繁重的課業壓力可能會適得其反，導致學生反感甚至厭惡語文知識的學習和訓練，反而達不到教學的效果。教師應該根據學生的年齡段特點，采取新的教學模式，讓學生感受圖畫寫作的樂趣，鼓勵學生發散思維，充分發揮想象聯想能力，感受圖畫想要表達的含義，然后通過寫作強化學生的表達能力，實現小學語文畫圖寫作教學的目的。

三、高效課堂下的小學語文看圖寫話教學策略

（一）設置教學情境，激發學生興趣

根據小學生的階段性特點，興趣是引起學生課堂專注度和認真聽講的重要因素，當小學生對課堂教師講授的內容感興趣時，學生主動參與課堂活動，并且在語文教學課堂中與教師積極溝通交流，主動思考課堂內容，語文教學效率和教學成效顯著提升。在小學看圖寫話教學中，設置有趣的教學情境，可以引起學生探索新知識的欲望，引發學生的主動討論，激發學生對課堂內容表達的欲望，這是看圖寫話教學的首要任務。例如，在小學二年級上冊《媽媽睡了》課文教學中，教師可以借助互聯網技術向學生展示“媽媽睡了”的圖像，然后通過詢問學生是否見過媽媽的睡著的樣子，以此來創設課文中的情境，讓學生在課堂上自由表達，講述媽媽睡著的樣子是怎么樣的，小學生本身就具有較強的觀察能力和感知能力。教師通過設置相應的情境，讓學生回憶思考，由于小學生的表達能力不完善，教師可以進行引導，在引導小學生完整表述自己的想法時，提高學生的語言文字完整順暢表述的能力，引導學生在看圖之后積極參與課堂交流和討論，然后再將說的內容寫下來，從而達到看圖寫話的目的，實現高效的看圖寫話教學課堂。

（二）利用生活實際，培養學生看圖寫話能力

小學語文看圖寫話教學，對學生的觀察圖像能力、凝練概括能力和語言表達能力都有一定的要求，小學生的思維能力正處于發展和健全的階段，看圖寫話對小學生而言具有一定的難度。教師可以通過生活中的實際場景，引導學生從熟悉的事物開始思考，將日常生活中的事物用合適的語言文字進行表述。比如，在小學二年級下冊《彩色的夢》中，教師可以從日常生活中做的夢引入，讓同學回想自己做過的有意思的夢是什么，做的夢是彩色的嗎？通過一系列的問題，引發學生的主動思考，通過回憶自己的夢，對課文的題目和內容產生親切感和閱讀興趣，將自己的夢和課文中的夢進行對比，在腦海中想象什么樣的夢是“彩色的夢”。教師通過引導學生思索和探討，營造輕松的課堂氛圍，向同學展示各種各樣的夢境的圖片，肯定學生夢的夢境，并且進行延伸，每個人都有一個彩色的夢，我們要不斷努力實現它，讓學生將自己的夢境中的畫面表述并記錄下來，加深高效課堂看圖寫話教學的深度。

四、總結

看圖寫話是小學語文教學中鍛煉學生思考表達能力和觀察想象能力的重要部分，對開展高效課堂，提高教學質量，培養全方面發展的小學生具有重要的意義。教師應該采用多元化的教育方式，引導學生在課堂看圖時積極思考，參與課堂討論，并將看圖的所思所想記錄下來，提高看圖寫話教學的成效，提升高效課堂下小學生看圖寫話的能力，為后續開展看圖寫話教學奠定堅實基礎。

參考文獻

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