“雙減”“新課標(biāo)”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與探討

周和平

摘 要：文章以“雙減”“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象，首先闡述了“雙減”“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和原則，然后提出了具體的設(shè)計(jì)策略，包括設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)等，旨在優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的不足，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，彰顯作業(yè)的育人功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的減負(fù)增效目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;“新課標(biāo)”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，往往存在簡單、機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)設(shè)計(jì)量過大的問題，使學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高，且學(xué)生即使完成教師布置的作業(yè)，也無法對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自己的發(fā)展起到太大的積極作用。因此，在“雙減”“新課標(biāo)”的不斷落實(shí)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并要結(jié)合教與學(xué)的實(shí)情進(jìn)行作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以確保在減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平的提高打下良好基礎(chǔ)。

一、“雙減”“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和原則

（一）必要性

首先，對“雙減”“新課標(biāo)”的要求進(jìn)行解讀與把握，教師設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)會(huì)將學(xué)生多方面的發(fā)展，為學(xué)生多方面的收獲提供了保障，有利于學(xué)生良性成長目標(biāo)的逐漸實(shí)現(xiàn)。其次，“雙減”“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對于知識(shí)的理解更為深入與全面，同時(shí)學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)與探索的空間，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高十分有幫助。最后，“雙減”“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)與完成的質(zhì)量，在減負(fù)增效的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得以不斷提高。

（二）原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)明確“雙減”“新課標(biāo)”下的減負(fù)增效要求，遵循如下作業(yè)設(shè)計(jì)原則：第一，目標(biāo)和作業(yè)一致性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)價(jià)值等內(nèi)容融入作業(yè)內(nèi)容中，為有效作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成奠基。第二，層次性和趣味性結(jié)合的原則。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要了解到學(xué)生之間的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生需求的作業(yè)，以彰顯作業(yè)的價(jià)值。還要了解學(xué)生追求趣味作業(yè)的心理，以此來讓學(xué)生越來越樂于和愿意做作業(yè)。第三，適合性和多樣化原則。教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策對不同年級學(xué)生作業(yè)時(shí)間的具體要求，設(shè)計(jì)適合量、適合難度的作業(yè)，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式，以更全面地發(fā)揮作業(yè)的作用。

二、“雙減”“新課標(biāo)”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，存在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量和作業(yè)形式一刀切的問題，全體學(xué)生在完成同樣的作業(yè)時(shí)，導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，容易出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致另一部分基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無法在作業(yè)中收獲滿足感以及獲得發(fā)展，使作業(yè)的價(jià)值未得到發(fā)揮。對此，在“雙減”“新課標(biāo)”的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性差異為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和要求，以此來提升作業(yè)達(dá)到彈性，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“乘法口訣”之后， 對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，為他們布置背誦乘法口訣以及探索其規(guī)律的要求，并在此基礎(chǔ)上完成乘法運(yùn)算習(xí)題;對于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，為他們布置查閱乘法口訣表并完成運(yùn)算的作業(yè)。彈性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有了按照自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇作業(yè)與完成的機(jī)會(huì)，可以更好地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教師如果能夠在教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活問題的解決中，可以確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正意義達(dá)成。為此，在“雙減”“新課標(biāo)”背景下，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，為他們設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，以此來提升數(shù)學(xué)的實(shí)效性，也幫助學(xué)生在對生活實(shí)踐類問題的不斷探索過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意義的深入體會(huì)，進(jìn)而有效優(yōu)化傳統(tǒng)書面作業(yè)的不足。

例如，在教學(xué)“觀察與測量”知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)，如在放學(xué)回家后對父母的身高、沙發(fā)長寬等進(jìn)行具體的測量，在實(shí)踐類作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對于作業(yè)的興趣較高，課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)也大大減輕，使學(xué)生真正意識(shí)到了作業(yè)的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”“新課標(biāo)”促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的不斷變革，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，秉承以生為本的理念進(jìn)行作業(yè)的科學(xué)、有效設(shè)計(jì)，以不斷減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量和效率，使學(xué)生在越來越愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，得以健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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