基于核心素養下的小學數學自主課堂教學模式研究

王小娟

摘 要：當今社會對人才的定義已經發生了改變，新時期人才不但要掌握豐富的知識，還要具有自主學習的能力。這樣他們才能在原有知識基礎上構建新的知識體系，實現自身的發展。由于自主學習能力的形成是一個長期過程，為此，教師要從小學階段開始就對學生的自主學習能力進行培養。通過教學模式的改革與創新，實現學生自主學習能力的提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;自主學習;教學

引言

在小學數學的教學過程中，不僅要注重對學生數學基本知識的培養，讓他們能夠很好地掌握數學知識，同時還需要對學生的自主學習能力進行培養。在以往的數學教學過程中，一般都是將教學的重點放在數學知識本身，學生也是被動的接受，這樣一來便會在一定程度上扼殺學生的自主學習能力。只有通過課堂教學模式的改變，才能夠加強學生自主學習能力的培養。因此，本文研究了自主課堂教學模式相關內容，同時給出一些能夠很好地培養和提升學生自主學習能力的方法。

1小學數學自主課堂教學模式應用的意義

1.1能夠促進學生學習效率的提升

在自主課堂教學模式下，學生居于學習的主導地位，該怎樣進行學習都是有學生來決定。雖然學生可以決定自己學生什么，怎么學，但是這也并不是意味著就是對學生放任不管，而是要由教師從中進行指導，并以學習效率和質量是否得到提升作為其衡量標準。在自主課堂教學模式下，學生不再被動地接受知識的灌輸，他們即便不會對數學學習產生濃厚的興趣，也絕不會產生厭煩和抗拒的心理。在自主學習過程中，學生要想順利完成學習任務，就要做好學習規劃，并主動進行學習。當學生遇到學習問題時，他們也會積極思考解決的辦法，同時對學習經驗進行總結。如此一來，學生可以在更加民主的環境中，對數學知識有一個更好的掌握，實現其學習效率的提升。

1.2能夠滿足學生自身發展的需求

自主課堂教學模式是為了實現學生學習目標，而讓學生主動進行學習規劃以及規律總結，使他們在主動學習過程中更好地掌握數學知識。由于這個過程中，學生需要做好規劃和總結，并能夠主動進行學習，所以非常有利于學生認知的發展。小學階段是人生中非常重要的階段，在這個階段養成良好的習慣，將會讓人們受益終生。學生在數學課堂上形成的自主學習能力，不但能夠提高數學學習效率，還能夠在其他學科上也取得進步。另外，學生在自主學習過程中，為了完成學習任務，他們會提前規劃好學習活動。

2核心素養下小學數學自主課堂教學模式應用的策略

2.1教師要有培養學生自主學習能力的意識

目前，小學的教學工作和以往相比有很大的變化，現在更加注重對學生的綜合素質培養，希望通過教學改革促進學生全面發展。為了更好地培養學生的核心素養，老師一定要將學生的主體地位進行明確，同時還要意識到學生具有自主學習能力是對學生終生發展都非常有利的事情。當老師能夠認識到這一點，那么在學生培養方面便會有意識的進行。同時，為了學生能夠具有更好的自主學習能力，老師一定要對學生進行引導，比如可以布置相應的預習任務，讓學生能夠在課下進行自主預習。還有就是在學習圓的知識時，教師可以讓學生在課前預習時，先對圓的半徑和直徑、圓的對稱性、圓的周長計算公式等進行初步了解。然后根據預習內容，設置一些問題讓學生鞏固知識。在課堂教學中，教師再對這些知識進行詳細講解，幫助學生理清思路，并對預習中出現的錯誤進行糾正。

2.2通過小組合作學習，培養學生的自主學習能力

在新的教學模式下，老師在進行教學的時候可以對學生進行分組，展開小組學習，讓學生能在小組中進行相互的談論，進行自主學習探究。為了能夠最大化的發揮小組合作學習的優勢，讓學生自主學習能力可以得到進一步的提升。教師在分組時，要對學生各方面情況進行全面了解，選擇數學學習能力較強的學生擔任組長，并確保小組成員之間能夠互補。這樣，在教師布置完學習任務之后，組長能夠起到很好的帶頭作用，將自己的解題方法和解題過程講給其他同學聽，幫助其他同學解決學習中遇到的問題。同時，因為每個人的思維是不同，學生在互相配合過程中，能夠更好地完成學習任務。比如在對物體進行觀察時，從不同方向觀察物體，它所呈現的平面圖形是不同的。這時教師可以將具體任務分配下去，然后由小組長帶領學生進行自主學習。由他們選取一些立體圖形，讓小組同學就其觀察位置，畫出物體的平面圖形。當有學生回答錯誤時，小組長和其他學生都會及時糾正其錯誤之處。這種學習方式能夠使學生在自由學習狀態下，實現學習效率和自主學習能力的提升。

2.3將數學學習與學生的生活結合起來

小學生的思維正處于發展階段，受到思維能力的影響，他們對抽象知識的理解比較困難。這時，小學數學教師可以利用其較強的形象思維能力，將抽象的數學知識轉化成生活問題。通過解決生活問題的方式，進行數學知識的學習。這樣不但能夠激發學生學習的興趣，幫助其進行自主學習，還能夠幫助他們學會將數學知識與生活結合起來。比如在學習克和千克等計量單位時，在對這些計量單位進行基本講解之后，教師可以拿幾個生活中常見的物品作為教具，讓學生對其重量進行估算，然后再告訴他們這些物品用哪個計量單位表示。在學生對其有了初步認識之后，讓學生以生活中的物品為例，指出這些物品所用計量單位，在提升他們自主學習能力的同時，強化他們的生活常識。

結語

學生的核心素養包括很多部分，其中自主學習能力便是其中之一。為了學生的學習與發展，小學數學教師要轉變教學觀念，采取有效的教學策略，利用自主課堂教學模式對學生自主學習能力進行培養。讓學生在自主課堂教學模式下，實現數學思維能力和自主探究能力的提升。

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