高中語文教學對學生自主學習能力的培養

李亞輝

摘 要：隨著時代的發展和教育的不斷進步，面對新的形勢，我國的教育部緊跟時代潮流變革了高考制度，并對語文課程標準進行了一系列的修改。高中階段的語文課程標準中明確規定，高中階段的語文教師要引導學生進行自主學習，充分地發揮教師的指導性和學生的主體性，讓學生在學會基礎知識的同時，學會安排自己的學習時間，在有限的時間里學習到更多的知識。本文筆者從高中語文教學的實際情況入手，分析如何對學生自主學習能力進行培養，希望可以促進高中語文教學事業的發展和學生的多方面成長。

關鍵詞：高中 語文教學 自主學習

前言

自主學習能力的培養，就是要讓學生在沒有教師監督和講解的情況下，依舊可以按部就班地按照適合自己的學習方式進行學習，從而達到一種理想的語文學習狀態。這種自主能力和探究能力的培養，不僅可以讓學生主動地去學習語文知識，讓學生的學習效率在不知不覺中不斷提升;同時，還可以減輕語文教師的負擔和壓力，讓高中語文教師有更多的時間和精力去研究如何教好語文。所以，自主學習能力的培養，無論是對學生還是對教師而言，都是百利而無一害的。

一、真正的實現素質教育，讓學生成為課堂的主人

近些年來，越來越多教育界的專家學者將教育稱之為素質教育。但是，傳統的高中階段的語文教學并無法真正的達到素質教育這一要求。由于高中階段的語文多以講授教材中的文章知識為主，又迫于高考的壓力，免不了在高中語文課堂之中出現“滿堂灌”的現象，教師將重點詞句和需要學生背記的文章強行塞入學生的腦海中，這就會讓學生感覺到郁悶和枯燥，也導致了學生的學習效率低下等各種問題。這種教學模式是教師進行組織的一種被動地學習，并沒有發揮學生的主體作用。結合當下的發展狀況，廣大的一線教育者更應當把課堂的主動權還給學生，通過高中教師給學生制造歡快的環境，讓學生都能更加主動和自愿地參與到課堂中來，從而學習到更多的知識。

比如，在高中人教版中有這樣一篇文章名叫《林教頭風雪山神廟》，這篇文章出自《水滸傳》。如果教師按傳統的方式進行語文課堂教學的話，也就是全神貫注地進行講授，如果一節語文課四十五分鐘，教師會講超過三十分鐘。但是，教師并沒有考慮到現實情況：四大名著本就距離學生的生活比較遙遠，許多學生為此并不感興趣，加之以這種方式呈現在學生面前，更無法提高學生的學習質量和效率。對于這篇文章的學習，教師就可以為學生布置以下內容。如：用自己的話說說林教頭為什么會上梁山？然后，讓學生觀看提前準備好的視頻，通過視頻可以更好地將學生的注意力集中，學生根據視頻來自學課文，一定會讓學生學習《林教頭風雪山神廟》的效率提高，最后，由教師講解讓學生困惑的地方，最終讓學生將這篇課文變成自己的知識。

二、給學生充足時間，用于自主學習

一方面，高中階段的學生大多數已經有了自己的理想或目標和學習的動力，并已經發現了自己學習中的薄弱環節，有了學習的決心。另一方面，教師將語文課堂上的一部分時間用來讓學生自己思考相關知識點，有利于更好的記憶知識點，教師只有讓學生不斷的自主學習，才能在這一過程中發現適合自己進行學習方法和策略，從而更好地提高自己學習的效率。所以，教師應當把更多的時間交給學生。同時，教師還應該注意的一點就是，班級中的學生無論是從智力水平還是學習能力上都有很大的差異性，所以要制定合適的自主學習的方案，在高中語文的課堂之上，盡可能地讓班級大部分學生都能通過方案來促進學生自主學習能力的提高。

在高中人教版教材中有這樣一篇文言文名叫《竇娥冤》，這是由元代作家關漢卿創作的雜劇中的經典篇目，主要向人們展示了當時的黑暗社會和在黑暗社會中備受壓迫的貧苦百姓，文章生動形象地刻畫了竇娥這位傳奇女性。這篇文章可以讓學生來自學，通過學生閱讀課文并進行翻譯，畫出文章中不懂的字詞，然后小組同學進行交流，分角色進行扮演，并分析這篇文章的所要表達的主旨思想。這樣一來，教師就給足了學生課上進行思考和自己學習的空間，讓學生將注意力都用到課堂學習中，從而使得學習成績不斷提高，同時，也可以讓高中語文教師的壓力減小。但是，教師應該注意的一點是要注意時間的把控，合理分配課堂時間。

三、在多樣的課堂活動中提高自主學習能力

高中階段的語文教師如果僅僅是依靠在每堂語文課上都抽出一定的時間，讓學生進行問題的探究，最終還是無法達到提高學生自學能力的目的的。因為，在一整個班集體中，總有一部分學生不懂得時間的寶貴，將這些時間用來發呆、睡覺。對于這群學生，教師即使給予學生時間也無法讓學生的自學能力提高。這個時候，教師就可以組織一些多種多樣的小活動，強制地讓學生進行自主學習，并通過多次的自主學習，來感受自己在收獲知識過程中的喜悅之情。教師要切記，一次活動并達不到教師期望的效果，只有時常的舉辦活動，才可以潛移默化地影響學生。

還拿人教版高中語文課本中的《水滸傳》進行舉例，教師可以在課前準備階段讓學生輪流分享一篇自己在四大名著中所學到的一個小故事，通過學生準備活動和學生在講臺中進行流利的表達，在鍛煉學生自學能力的同時，就可以鍛煉學生的語言表的能力和自信心，養成敢于表達自己想法的習慣。或者，在課堂上，教師可以先讓學生小組合作來預習這篇課文，然后，采用舞臺劇的形式讓每個小組將所了解到的內容展現在教師和學生面前。通過課前展示、舞臺劇等各種活動，鍛煉學生的各種能力，培養學生積極進行自主學習的好習慣。

總結

綜上所述，培養學生的自主探究能力需要教師引導學生在自學的時候進行不斷探究，找到適合自己的學習方法，進行自主的學習。還需要教師在日常的學習生活中，多組織學生參與一些多樣的活動，來讓學生在實踐的過程中體會自主學習的重要性和樂趣，并通過實踐不斷地提高學生的探究水平和學習能力。高中階段的學生認知水平和學習能力顯著提高，教師要引導學生清楚：教師無法每時每刻都陪伴著學生，所以學生不能被動地學習，要自己學會怎樣進行學習，能有效地利用好高中三年寶貴的時間，在高考答卷上畫下濃墨重彩的一筆。

參考文獻

[1]張麗華.高中語文教學對學生自主學習能力的培養[J].新課程教學（電子版），2021（16）：34-35.

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