中職電子電工專業學生創新能力培養思考

舒建海

摘 要：電子電工課程是中職最為常見的一門涉電類專業學科，更是中職生主要的課程內容。電子電工專業教學可以有效培養學生的創新能力。隨著當前中職院校教育教學工作的不斷發展，電子電工專業教學工作也在進行著改革。當前，中職院校的教學工作不僅要注重學生理論知識的掌握，同時更要注重對學生實踐能力的培養，這對于中職院校的教育教學工作而言意義深遠。對于中職院校的教育教學工作而言，創新能力的培養是為了更好地使學生適應未來社會就業需要，這對學生今后成長發展而言十分重要。基于此，本文就如何增強電子電工專業生創新能力展開深入性研究，并提供幾點策略，以供參考。

關鍵詞：中職;電子電工專業;創新能力;方法策略

隨著當前社會經濟水平的不斷發展，人們逐漸對職業教育工作的關注程度不斷加重，社會各界及各個領域也表達出對綜合性人才需求的意愿，這也展現出職業教育事業的重要性。而在社會不斷進步發展的背景下，中職學生需要不斷增強自身綜合能力，才能更好地順應社會發展的需求。中職院校的教育教學工作也要不斷進行優化和完善，注重對學生創新能力的培養。對于中職學生而言，自身創新能力尤為重要，學生只有具備良好的創新思維，才能在未來就業道路上走向成功。為此，中職教師應當切實加強對學生創新能力的培養，為學生未來的事業發展奠定基礎。

一、注重理論結合實踐，開展專業一體化建設

在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，中職電子電工專業課程的知識結構涵蓋了中職教育所需要的基礎文化知識，需要中職生熟悉電子電器設備的控制元件，以及電子電路控制系統等基礎知識，并掌握相關電子元件性能以及實踐運用等知識，這些理論知識的掌握都必須結合相應的實踐活動予以檢驗。

為此，中職教師應當切實結合實驗分析的方式為學生總結相關教學理論內容，利用實驗的方式有效培養學生的實踐能力和創新能力，為學生構建基于理論知識的專業一體化創新教學模式，進而有效激發學生的學習熱情，確保學生得以有效利用常用的檢測儀器對相應的電子元件展開調試、檢測、安裝等活動，促使學生逐漸具備良好的創新能力和終身學習的意識。另外，中職教師在實際教學過程中也可以基于教材知識內容，科學安排相關的實驗課題，引導學生借助比較法、代替法、控制法等方式開展實驗分析，促使學生在實驗的過程中逐漸累積創新思維。

二、全面結合基礎科學，創新跨學科教學方式

在中職階段的電子電工教學實踐工作中，數理化知識屬于中職教育專業的基礎文化知識，不僅是學生開展電子電工專業學習的基礎，更是培養學生創新思維的前提。基于當前中職電子電工專業知識結構和能力結構的教學需求，其早已擺脫單一教學結構的束縛，需要學生在學習的過程中運用綜合化的思維跨學科理解知識點，也需要中職教師站在專業知識教學的角度，有效結合相關基礎學科，探索跨學科教學創新的立足點，以此切實培養學生的創新能力。

同時，中職階段的電子電工專業往往是由物理專業延伸而來，很多專業知識及專業培養目標均與物理學科有著密切的聯系，中職學生不僅需要掌握電子電工方面的專業知識，更需要結合物理學科相關的理論知識點，分析本專業中的一些實驗現象和知識結論，使學生學會借助其他學科輔助電子電工專業課程的學習，增強課堂教學創新性，以此調動學生的學習熱情。

三、尊重學生首創精神，培養自主性創新能力

對于中職階段的學生而言，中職很多生源均來自一些中考落榜生、社會從業人員等非普通高校人員，這類學生往往自身專業基礎能力較弱，同時每名學生的實際學習能力、學習狀態、學習思維、能力基礎等均大不相同。為此，中職教師在開展電子電工專業教學工作的過程中，需要全面考慮學生自身知識接受能力，并結合不同的學生群體采取相應的教學策略，展現教學工作的針對性原則，以此培養學生自主思考、自主探索的學習精神，使學生在遇到困難時敢于創新、敢于挑戰，展現學生良好的創新能力。簡單來說，中職教師可以將電子電工專業課程根據類別，為學生劃分為若干的理論、實踐、技能培養的學習單元，并將每個單元中的技術技能教學作為一個獨立教學內容，利用項目教學法、思維導圖教學法、分層教學法、合作教學法等方式，實現理論與實踐相結合的教學目的，以此培養學生的首創精神，展現學生的自主創新能力。

簡要而言，創新是社會發展的不竭動力，在當前時代背景下，創新能力早已成為評定人才的重要指標。為了更好地幫助電子電工專業學生在就業道路上更為順利，在實際教學過程中，教師應當切實加強對學生專業素養和創新意識的培養，以此增強學生的綜合素養能力。為了更好地實現這一要求，教師應當及時轉變自身教學思維，切實意識到創新能力的重要價值，在實際教學工作中為學生提供更為自由、輕松地學習環境，積極鼓勵學生敢于發問、敢于創新，切實展現學生的主體價值，并加強對學生的教育引導，開展專業一體化教學，以此踐行對學生創新能力的培養。

參考文獻

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