小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐”課程提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

牛文潔

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，“綜合實(shí)踐”課程是非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生全面和綜合發(fā)展非常重要的路徑。因此，在現(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，教師也可以對(duì)“綜合實(shí)踐”相關(guān)課程進(jìn)行運(yùn)用。使得學(xué)生貼合生活，探析更多趣味性的素材和形式，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“綜合實(shí)踐”課程

對(duì)于“綜合與實(shí)踐”這一課程模塊，最為主要的特點(diǎn)就是“重在實(shí)踐”“貴在綜合”。能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)已有能力、知識(shí)、方法的有效延伸和拓展，使得學(xué)生巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活問(wèn)題解決。使得學(xué)生在知識(shí)掌握和探索的過(guò)程中可以做到自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流，促使學(xué)生獲取到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、貼合生活，挖掘題材

在新時(shí)期的背景下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)該盡量地做到數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和生活問(wèn)題實(shí)踐化。這就需要教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該貼合實(shí)際生活，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)“綜合實(shí)踐”的訓(xùn)練模塊，使得學(xué)生可以主動(dòng)和積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——找次品”一課的過(guò)程中，教師就可以貼合實(shí)際生活來(lái)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的題材主題進(jìn)行明確。教師可以在學(xué)生呈現(xiàn)出生活中喜愛(ài)的星星罐子，呈現(xiàn)出三個(gè)罐子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“現(xiàn)在有一個(gè)罐子里面少了5顆星星，你能想辦法找出來(lái)嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和探究。讓學(xué)生想出各種各樣的方法，比如稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、數(shù)一數(shù)……在后續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生借助天平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)稱(chēng)重的方案進(jìn)行設(shè)定。在后續(xù)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋類(lèi)似情境，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)......使得學(xué)生善用數(shù)學(xué)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，使得理想的教育效果得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

二、增強(qiáng)認(rèn)知，拓展領(lǐng)域

在對(duì)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平作為出發(fā)點(diǎn)，具備創(chuàng)造性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得學(xué)生可以在一定的情景下實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力得到持續(xù)的增強(qiáng)和提升。

例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——搭配”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以先對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，如0、9、6、3，讓學(xué)生嘗試著用數(shù)字?jǐn)[出兩位數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少種組合的方式？最小和最大的數(shù)字分別是什么？在后續(xù)，教師就可以進(jìn)行領(lǐng)域的延伸，從數(shù)字逐漸地過(guò)渡到生活場(chǎng)景中，比如，教師可以配合提前制作好的Flash課件為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的情景，如為熊大熊二搭配衣服、搭配點(diǎn)心、搭配鞋子......讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)情景中逐漸的掌握搭配計(jì)算的方法，使得學(xué)生懂得在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用怎樣的方法？如何對(duì)問(wèn)題快速解決？使得學(xué)生在教師的循序漸進(jìn)中逐漸的得法，使得理想的教育效果得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

三、趣味指導(dǎo)，累積經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)該貼合生活對(duì)趣味指導(dǎo)工作進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生可以累積更多的經(jīng)驗(yàn)。在其中，應(yīng)該對(duì)“綜合實(shí)踐”活動(dòng)的形式進(jìn)行有效的選擇，使得學(xué)生可以在其中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。

例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)的問(wèn)題”的過(guò)程中，教師可以先從學(xué)生比較熟悉的事物——手指入手。如，教師在教學(xué)中可以先為學(xué)生設(shè)置謎語(yǔ)——“五個(gè)兄弟、長(zhǎng)短不一、捏在一起、齊心協(xié)力……”讓學(xué)生對(duì)教師所描述的內(nèi)容進(jìn)行思考。后續(xù)，讓學(xué)生觀察自己的手指，讓學(xué)生從指縫和手指的關(guān)系逐漸過(guò)渡到樹(shù)和間隔之間的關(guān)系……使得學(xué)生在教師的趣味指導(dǎo)下投入到后續(xù)計(jì)算方式的探究中……

四、多元活動(dòng)，提升素養(yǎng)

在“綜合實(shí)踐”活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出室內(nèi)，在室外對(duì)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生能夠提升素養(yǎng)，獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。

例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——生活與百分?jǐn)?shù)”的過(guò)程中，教師就可以到周邊的物價(jià)局或者交管部門(mén)對(duì)訪問(wèn)和調(diào)查工作進(jìn)行開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)票來(lái)進(jìn)行解讀，使得學(xué)生可以嘗試著利用所學(xué)的知識(shí)了解不同單程、里程、時(shí)段、往返的計(jì)費(fèi)方式，嘗試著將《出租車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》作為主題來(lái)對(duì)“綜合實(shí)踐”活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。這樣的場(chǎng)景是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常性遇到的，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入到合作、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、釋疑當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到持續(xù)的增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中將“綜合實(shí)踐”課程內(nèi)容作為契機(jī)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是非常關(guān)鍵和必要的。因此，在現(xiàn)階段，教師就可以將上述幾點(diǎn)作為有效的路徑，來(lái)對(duì)“綜合實(shí)踐”課程的價(jià)值和作用不斷突出。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找尋到更多的樂(lè)趣和價(jià)值，促使學(xué)生獲取到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬艷.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究[J].讀寫(xiě)算，2022（02）：165-167.

[2]常立婷.淺談STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].新課程，2022（01）：11.

[本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)研究”的研究成果之一，課題編號(hào)：JCJYC210415075]