互動能力與小學數學教學中的有效結合

楊杰

摘 要：隨著如今新課改的不斷深入，小學數學的學習任務也在不斷創新，但是就目前的教學現狀而言，整體教學的效果并不太好，課堂的學習主要是為了突出雙向型的學習內容，能讓學生及時的學到東西，教師也能進行及時的反饋。小學數學主要是讓學生激發興趣為主，能夠在課堂互動的過程中達到學生興趣的培養，提高學生的數學思維能力，這樣對于學生做題和學習也能夠起到事半功倍的效果，不斷的提高學生智商和情商的雙向發展，通過視頻資料的輔助，也能夠提高學生的理解能力，將學生解決實質問題能力提高。

關鍵詞：小學數學;數學教學;互動能力;隨機提問;小組討論;課后鞏固

在數學學習的過程中，教師要注重學生的學習感受，對于有些學生來說，數學敏感度和理解力比較差，一些基礎的數學問題理解起來也是比較復雜的。教師可以將這些內容進行圖片舉例講解，這樣不僅可以具體化的表現舉例出來，也能夠讓學生更全面的看到數學的趣味性，從互動中讓學生樹立自信。數學學習是一個量變到質變的過程，在小學階段不要著急讓學生接觸過難的東西，不僅對于學生的能力也是一個挑戰，還會打擊學生的學習積極性，從基礎出發培養學生的邏輯思維能力。

一、制定有效制度

課堂互動是在課堂內完成的，在課堂上以學生為主體，并且能夠尊重學生的想法、才能夠激發學生的學習熱情，教師也要尊重學生的個體差異，將學生的情況了如指掌之后，再開展具體化的教學，也能夠讓學生有學習的積極性。對于學生不能理解的地方，通過多一點的實例進行強化。小學階段的學生在學習過程中他們自身的聽課精力有限，在學習知識點的過程中，如果他們所學習的內容不是特別容易理解的話，那么他們學習的動力就會越來越低，這就要求教師課程設置也不要太過延長。

例如。在教師教學“分數乘法”這一課時的時候，本課時主要是學習一些計算的技巧，讓學生先通過整數的乘法了解一下計算的過程，再去引入分數的定義，讓學生有一個簡單的了解。在對比中進行新知識的學習。在學習的過程中，整理一些重要的知識點及時記錄下來，計算的過程中也會運用到學過的知識，讓學生不斷的提高自己的接受能力，課堂增加一些課堂互動，將題目書寫在黑板上，讓學生進行學習課堂及時練習，提高學生的認知能力，在做題的過程中為了培養學生細心的態度，可以制定一些規課堂章制度進行管理。

二、分成小組討論

在數學學習的過程，也是學生思維活動的過程。在課程過程中最重要的是學生的評價，學生的評價也關系著學生和教師之間的紐帶。對于學生來說，教師的教學效果對自己影響力比較重要，不僅體現了自己進步空間大小，也能夠感知學生學習過程中的態度。教師在教學的過程中也要注意自己的教學語言的使用，多給學生進行一些鼓勵性的語言，讓學生樹立好良好的自信，在教學方法方面多采用一些積極性的教學方式。將學生可以進行有序化地進行課堂探索，鞏固自身基礎。

例如，在教師教學“折線統計圖”這一課時的時候，教師可以先將。統計圖的定義引導出來。通過一個實際的案例，果園里的數進行對比，如何在圖形中體現出來。讓學生可以隨機說一些樹的棵樹，教師進行數字記錄，然后進行統計圖的繪制，數字可以在統計圖中體現出來，這樣也能夠鍛煉學生的圖形與數字結合思想，也將新知識的定義引導了出來。不斷的去提高學生的學習動力。在課堂中始終維持好聽課紀律，讓學生有一個好的學習環境。

三、做到課后鞏固

針對于數學學習，最重要的是調動學生的思維活動，在課后教室也不能有所懈怠，對學生布置好課后作業，讓學生通過課后及時鞏固知識，消息數學的課程中最重要的是計算題的應用，在計算題的學習方面，讓學生能夠掌握住技巧，運算更加的辯解，這樣也為學生打牢基礎進行鞏固。教師也可以多加一些題目上的改動，在數學題目選擇方面，不要太過于刁鉆，也要根據當堂課時的學習進行內容的選擇，在思考的過程中能夠運用邏輯思維的方式，能夠啟發學生的想象力，對于題目能夠舉一反三的應用。

例如，在教師教學“長方形和正方形的體積”這一課時的時候，學生對于體積的概念還是比較陌生的，讓學生可以先對體積的概念有個了解，讓學生閱讀課本定義，通過隨機分成小組討論自己對于體積的意見和看法。在對學生進行提問的過程中也可以總得有一些學生的思路方向，這樣課堂中學習的熱情也就會越來越高，教師可以方便展開教學內容。通過學生的回答反饋，教師可以明白學生的理解能力程度，然后進行仔細的講解。

總而言之，課堂教學中師生之間的互動環節，對于課堂教學而言非常重要，只有學生在學習中能夠始終關注到學生，那么才可以更好地保障學生在課堂中的注意力集中情況。在如今的學科教學中也是如此，教師需要不斷提高自身的教學能力，學生在學習的過程中感受到教師一直在關注鼓勵著，也會有學生學習的動力。課堂模式也不要固定化，這樣會讓學生感受到乏味，這個年齡段的學生都比較的容易被新鮮事物吸引，多采用一些創新型的方式來改變自己的教學方式。

參考文獻

[1] 張偉華. 淺談小學數學開展互動教學的策略[J]. 課堂內外·教師版（初等教育），2020（10）：64-65.

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