新課標背景下初中美術課堂教學中培養學生核心素養的策略探析

陳小莉

摘要：在初中美術課堂中，教師不僅要傳授學生繪畫技巧，還要引導學生感悟美術的魅力。因此，教師要創新教育理念，嘗試新的教學方法，培養學生的核心素養。隨著教育理念的不斷變化，教育改革也邁入了培養學生核心素養的時代。在初中美術課堂中，教師應貫徹核心素養，更好地培養學生的審美水平，促進學生全面發展。文章提出了幾點教學策略。

關鍵詞：初中美術;核心素養;課堂教學

引言：

在核心素養理念全面提出后，培養學生的美術素養、強化學生的藝術思維，也逐漸成為推動學生全面發展中的一項重任。在初中階段，美術學科的開設有助于學生審美水平的提高，也有助于學生身心的健康發展。然而結合教學現狀分析來看，一些客觀條件極大程度地限制了美術教育價值的展現，而在課堂上也還存在較多的問題，制約了學生核心素養的形成。

一、在課堂地位方面體現核心素養

美術學科具有較強的實踐性。在初中階段，教師需要意識到美術教學的主要目的并不是要培養學生的專業能力，而是要激發學生的美術思維，要讓學生把美術與生活相聯系，在生活中感受美，在美術中體現生活，培養學生的核心素養。所以，在教學過程中，教師需要平衡好各教學要點，設立正確的教學目標，提高核心素養在課堂上的地位，以自動化、實踐化的教學手段激發學生的學習動力，要給予學生充足的時間、廣闊的空間，用于美術創作以及想象，促使學生可以在作品中展現出自己的真實情感，進而潛移默化地強化自身的核心素養。例如，在布置美術創作的任務后，教師可以提供給學生一段時間，要求學生先構思自己的繪畫思路，然后設計畫面構圖。或者可以彼此交流自己的創作想法，豐富自身的創作靈感。當學生完成作品創作后，教師要給予學生積極評價，貫徹先揚后抑的原則，指出學生作品中的不足，以此既不會打消學生的自信心，同時也能夠讓學生虛心接受自己的缺點，并對其及時調整，培養學生的謙遜之心，提高學生的能力，為其核心素養的形成提供源源不斷的養分。

二、在教學方式方面體現核心素養

初中階段的學生正處于人生發展的重要轉折點。青春期的變化會使學生的生理與心理極不穩定，甚至很多學生會在這一階段產生思想波動。所以，在美術教學中，教師需要立足于核心素養，站在學生的角度想學生之所想。在師生構建和諧關系的狀態下，逐步引導學生感受生活美，體現生活美。相比城市學生來說，農村學生最大的優勢在于其可以無縫隙地接觸大自然，能夠感受到大自然比較豐富。所以，在美術教學中，教師完全可以脫離傳統教學模式的限制，脫離教材的束縛，將學生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實感受以繪畫的形式體現在紙上。這一方式遠比單方面的師生授受以及填鴨式教學手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強美術學科與其他學科之間的結合。例如，將美術與音樂相結合，鼓勵學生在音樂的伴隨下，繪畫出自己當下的想法;將美術與語文學科相結合，鼓勵學生根據自己所掌握的一些古詩文，嘗試性地繪制出詩人在詩歌中所描繪的場景，并在彼此交流、相互對比的狀態下激發學生的思維，擴大學生的想象力，促使學生能力及素養的共同發展。

三、鼓勵學生創作藝術作品

在初中美術教學中，教師要充分發揮引導作用，讓學生獨立創作，而不是一味地模仿。如教師可以設計一些實踐活動，通過規定創作主題或是形式，挖掘學生的創作潛能，培養學生的欣賞能力。在選擇藝術形式時，教師要盡量選擇簡單一些的，避免學生因難度過高而失去學習興趣。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，教師不僅要提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力，還要鼓勵學生自主創作，培養學生的創新意識和動手能力。同時，教師應該多運用一些激勵性的語言和動作，鼓勵學生自我創作，將自己的想法和感情融入藝術作品，賦予藝術作品獨有的生命內涵。如在教學《以刀代筆》一課時，為了讓學生熟悉版畫的制作過程，體驗以刀代筆的造型方法，教師可以設計一系列的實踐活動。在課堂中，教師可以演示用平刀、圓三角刀等不同刻刀刻相同的點和線，卻印出了不同的效果，讓學生通過觀察，更直觀地了解木刻的技法。再用多媒體展示不同風格的作品，詳細講解技法的使用對效果的影響。課后，教師可以要求學生動手創作一張版畫，并鼓勵學生選擇自己喜歡的技法。

四、舉辦藝術競賽活動

讓學生掌握如何透過美術作品了解背后的美術史和藝術表現形式。如在條件允許的情況下，教師可以舉辦藝術競賽活動，鼓勵全班學生踴躍參加，運用已掌握的美術技能創作某一主題作品，并挑選優秀的作品在校內展覽，從而有效激發學生的美術學習興趣。教師應該合理運用學生的競爭心和好奇心，創建良好的競爭氛圍，通過合理創辦藝術競賽，讓學生能夠進行自我創作。在比賽環節，教師要給予學生精神支持和正確指導，幫助學生有效設計自己的參賽作品。同時，教師應該在比賽過程中逐漸向學生滲透核心素養，讓學生意識到團隊協作和良性競爭的重要性，不斷提高自己的專業技能和綜合能力。如端午節是我國的傳統節日，有很多的習俗和傳說，而《端午節》一課屬于動手實踐課，學生需要利用身邊的廢品或是易得的材料，制作自己喜歡的端午節用品。為了調動學生的積極性，培養學生的核心素養，教師可以組織藝術競賽活動，活動形式主要是手工制作。學生要先了解端午節的來源和習俗，然后制作手工藝術品。為了縮短制作時間，避免影響文化課學習，教師可以鼓勵學生以小組的形式參賽。在活動中，有的學生利用彩紙折疊了一些粽子，有的學生利用紙板或竹片制作了龍舟，還有的學生利用碎布縫制了香袋。在比賽之后，教師可以針對學生的參賽作品進行打分和點評，讓學生明白自身的不足之處，進而有效改正。

結論：

總而言之，隨著教育體系不斷完善，社會競爭越來越激烈，人才培養目標也出現了明顯的變化。因此，在初中美術教學中，教師要重視對學生思維的引導，通過多樣化的教學手段，培養學生的核心素養。

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