生本課堂下小學數學教學的思考與策略優化

摘 要：生本課堂是一種教學形態，強調營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境，注重進行自主、合作和探究性學習。學生積極參與是生本課堂的教學前提，也是影響課堂教學效果的重要因素。文章著眼于學生學情和課堂教學成效，探討在生本課堂背景下優化小學數學教學方法的相關策略。

關鍵詞：生本課堂;數學教學;課堂優化

作者簡介：趙新朝（1978—），男，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮上小紅溝小學。

引 言

學生主動參與是生本課堂教學成功的基礎。在生本教育理念下，教師要轉換角色，成為學生的學習伙伴。在課堂教學實踐中，教師要與學生互動、探討，鼓勵學生提出不同的見解，營造平等、自由的課堂教學環境。在生本課堂教學中，教師要深入挖掘教材內容，通過創設情境、引用案例有效調動學生的參與積極性，落實生本教育理念。筆者結合自身的教學實踐，淺談自己對生本課堂下小學數學教學的思考，并提出優化教學方法的具體策略。

一、提升學生的口算能力

小學是培養學生數學興趣的最佳階段，提高口算能力是提升學生解答數學問題效率的有效途徑，有助于學生在數學學習的過程中獲得成就感和滿足感。

（一）注重適量練習

練習是學生運用數學知識的過程，對提升學生的口算能力至關重要。學生在適量練習的過程中能夠掌握解題技巧，明晰解決問題的規范步驟。口算練習能夠訓練學生的思維，讓學生不動筆憑借大腦思考就能得出答案，能夠有效提升學生的數學運算能力。針對需要學生動手演算的計算題，教師可適當安排在學生的課后作業中，適度增加練習題的數量，促使學生熟練計算，提高其對知識的運用能力。

（二）鼓勵學生積極反饋

課堂反饋至關重要，教師要盡可能關注全體學生，降低學生的心理防線，鼓勵學生積極反饋和參與課堂學習。教師要引導學生在練習的過程中主動向教師或同學尋求幫助，在這個過程中，教師通過觀察和反饋了解每個學生的學習狀況，并采取具有針對性的措施提升學生的口算能力。

（三）落實課堂獎勵機制

學生在學習的過程中都渴望得到教師的關注，都希望通過教師的表揚肯定自我。因此，數學教師要將課堂教學、作業批改和試卷講評等環節搭建成師生互動的平臺，針對學生的課堂表現、作業書寫和試卷作答實行獎勵機制，讓學生獲得成就感，促使學生更加積極地學習數學，以提升其口算能力。

二、滲透數形結合思想

數形結合是學習數學的重要方法，通過數形間的相互轉化，把抽象的數學語言和簡單直觀的圖形有機結合起來，能夠有效提升解決數學問題的效率。教師要在課堂教學中巧用數形結合的方法，幫助學生實現“數”和“形”之間的轉化，培養和發展學生的形象思維和邏輯思維，以形助數、以數輔形，提升課堂教學實效。

（一）研讀教材，把數形結合思想滲透在教學過程中

學生獲取知識和解決問題的過程，也是學生知識形成和思想感悟的過程。學生的思維發展為學生提供了解決問題的方法和途徑，有效促進了學生對知識的理解和掌握。數學教師在備課和進行課堂教學時，要巧妙、合理地運用數形結合思想，把課本中的難點轉化為直觀形象、易于學生理解的知識，豐富學生的表象認知，促進學生自主探索，尋求正確的結論。在生本課堂教學中，教師要把數學思想方法作為對應問題的突破口，借助生活實例，融合媒體演示，巧妙引導學生思考問題的關鍵，幫助學生理解、掌握知識，有效達成課堂既定目標。

（二）融合數形結合思想創設情境

創設良好的教學情境是將抽象的數學知識變得具象的有效手段，也是提升學生學習興趣和課堂參與度的重要方法。數學教師要結合教學內容，融合生活實例創設情境，活躍學生的思維，指導學生學習。

（三）培養學生數形結合的思想意識

教師在日常數學教學中要注重滲透數形結合思想，幫助學生鞏固和深化知識。教師要在生本課堂教學中培養學生數形結合的思想意識，提高學生分析、解決問題的能力，鍛煉學生的思維。教師要把數形結合思想作為暗線，把知識傳授作為明線貫穿教學始終，深挖數學知識中蘊含的數形結合思想，幫助學生更好地構建數形結合思想，將其作為學生學習數學的有效工具。

（四）巧妙運用數形結合思想，有的放矢教學

教師要在生本課堂教學中有目的地把數、形巧妙結合起來，有效引導學生，幫助學生從多角度、多層次思考問題，培養學生的抽象思維和概括能力。教師要引導學生閱讀和理解題目，有效把數轉化為形，將抽象敘述變為直觀表達，以化難為易、化繁為簡。教師要用數形結合思想熏陶學生，讓學生自主運用數形結合思想。

三、融合媒體技術，運用教學素材

媒體技術和學科融合是生本課堂教學發展的方向。教師要善于運用媒體技術，深挖和篩選教學素材，豐富課堂教學內容，提高課堂教學實效。在數學生本課堂教學中，巧妙運用素材是提高課堂效率的重要途徑。教師要依托學生的知識儲備和數學思維，有效選用教學素材豐富課堂教學內容，提高學生的思考能力，助力學生學習和理解抽象的數學知識，真正提升學生的知識運用能力。

（一）生本課堂教學素材要生活化

生活化素材要求數學教學要和現實生活緊密結合。生本課堂要引入生活化素材，創設學生熟悉的生活情境，促進學習效率的提升。在生本課堂中運用生活化素材，能夠調動學生的生活經驗，促使學生在情境中學習數學。融合媒體技術讓生活化素材的應用簡捷化，為教師將素材融入課程提供了更多的選擇，提高了學生的課堂參與感。

（二）生本課堂教學素材要充滿趣味

興趣是學生學習的動力，讓課程充滿趣味是提升學生學習興趣的重要方法。在數學生本課堂教學中，教師要借助媒體技術展示教學內容和創新教學形式，讓課堂教學愉悅而充滿趣味。現代媒體技術豐富了教學的形式，有利于教師根據教學需求設計內容，巧妙借助動畫或思維導圖改變教學素材，再展現給學生，強化學生的學習效果。6E0B4397-B118-4459-A56D-95C6B1873AB0

（三）生本課堂教學素材要對比選用

教師要在生本課堂教學中對比選用教學素材，引導學生積極調動自身的知識儲備，通過材料對比讓學生理解知識之間的異同。教師要積極利用信息技術開展教學，把教學素材對比直接轉化為線上內容，設計有趣的小游戲或可操作的活動內容，為學生搭建動手實操平臺，以加深學生對數學知識的理解。

（四）生本課堂教學素材要問題化

問題是生本課堂教學的基礎，有疑問才能激活思維，促使學生積極思考和學習。現代信息技術賦予了學生更多探究教學素材的方式，更利于激發學生的思維，全方位促進學生數學能力的提升。同時，信息技術開辟了應用數學教學素材的新渠道，提高了學生接觸優秀素材的概率，拓寬了學生多方位思考和解決問題的路徑。教師利用線上豐富的資源優化生本課堂設計，使課堂兼具趣味性和教學性，能有效促進教學資源的整合。

四、融合心理健康教育

教師要在生本課堂教學中融入心理健康教育，幫助學生在學習和生活中獲得知識與心理的雙成長。數學生本課堂要從數學學科出發，思考和探索生本教學與心理健康教育融合的實踐策略，關注學生的學習和成長。

（一）著眼學生心理，落實數學教學與心理健康教育融合

為落實預期融合教育目標，教師要注重觀察學生心理狀態，著眼學生的心理需求，融入心理健康教育內容。為此，在數學生本課堂教學中，教師要關注學生的心理健康發展，促進學生自信學習和理解知識。教師要為學生營造熟悉的環境和情境，給予學生充裕的思考時間，為學生搭建表述想法和闡明思維的平臺，引導學生通過表述、實踐固化知識，實現生本課堂教學與心理健康教育的有機融合。

（二）關注學生思維，促進數學教學與心理健康教育融合

新時代的數學課堂教學更加注重培養學生的思維。生本課堂教學要正視學生的個體差異，因此，數學教學和心理健康融合教育要從學生面對數學問題的表現、狀態和反饋差異出發，借助學生的思維能力培養促進融合教育效率的提升，有效滿足不同學生的數學學習需求。在生本課堂教學中，教師要結合教學內容從生活常態入手，創設不同的學習場景，切實提高不同能力學生的課堂參與度，借助生活場景理解數學知識，有效解決學生的思維空缺，促進數學教學與心理健康教育的有效融合。

（三）注重學習方法培養，提升數學教學與心理健康教育融合

要想達成預期的融合教學成效，教師就要幫助學生尋找適合他們年齡和心理需求的學習方法，引導學生積極參與課堂實踐，在實踐的過程中培養學生的積極品質，凸顯數學教學和心理健康教育的融合教育價值。在生本課堂教學中，教師要組織學生通過多樣的方式參與課堂活動，引導學生針對問題進行探究和互動，實現心理健康教育與數學教學的融合，提升融合教育價值。

（四）采取多樣化評價，實現數學教學與心理健康教育融合

教師評價是影響學生心理的直接因素。因此，教師要在學生日常的學習過程中進行積極正面的評價，賞識和放大學生的閃光點，提高學生的學習積極性，推進數學教學和心理健康教育融合的成效。教師要結合教學內容，從學生心理出發，設計適合學生成長現狀的融合方案，幫助學生實現學習和心理健康的雙重收獲，達成融合教育的目標。

五、滲透數學文化

數學學科兼具工具性和人文性。數學教師要善于發揮數學文化的教育作用，在數學教學過程中培養學生的價值觀，在生本課堂教學中彰顯數學文化的優勢和魅力，實現推動學生學習和塑造數學形象的雙重收獲。

（一）重視啟發學生滲透數學文化

數學教師要深挖數學知識背后的文化，幫助學生樹立正確的價值觀，推動學生更好地學習數學知識。為此，在數學生本課堂教學中，教師要深入研究課本中的概念和公式，指導學生在探究數學知識的過程中體悟數學文化，進而深刻理解數學概念和公式的內涵，實現數學核心素養的提升。教師要針對學生的認知落實數學文化教育，注重在課堂中啟發學生的思維，把教學活動和數學文化有機融合，幫助學生形成數學思想。

（二）借助媒體技術創新課堂教學

在生本課堂中融入數學文化是教學創新，教師要善用多媒體技術，為學生搭建更快捷認知數學文化的渠道，形成信息化和現代化的課堂教學，保證生本課堂數學文化的有效融入，拓展課堂教學內容，提升課堂教學效益。

（三）學科融合促進學生數學美感體悟

生本課堂教學要進行學科融合，促進學生對數學文化的了解，強化學生對數學知識的記憶。例如，把美術審美融入“黃金分割”比例知識教學中，引導學生認知和驗證，加深學生對數學概念的理解。學科間的融合拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操，提高了學生的文化修養，增強了學生的數學美感，推動學生綜合發展。

（四）加強教師的專業化成長，增強課堂教學效果

生本課堂是教師的成長課堂，教師要持續提升自己的專業素養，學習先進的教育理念，創新教學方式，凸顯教學時代感。在生本課堂教學中，教師要優化理念，優化課堂，通過研究和觀摩教學、組織微格教學、開展教學決策培訓和教學實踐等提升自身專業素養，以在課堂教學中更好地滲透數學文化和思想。

（五）整理錯題，開展課后復習

在生本課堂教學中，教師要指導學生合理分配各學科的學習時間，并在相應的時間內完成不同的學習任務。教師要整理學生經常做錯的題目，開展課后復習，培養學生整理錯題的習慣，把整理錯題作為提升學生學習的踏板。教師講解章節知識時，先讓學生自主復習，再提問學生，并配套相應的課堂習題讓學生練習，引導學生整理錯題，有效提高學生課后復習的效率。

結 語

在生本課堂教學中，教師不能過多干預學生，要給學生課堂學習的自主權，引領和協助學生自主學習。教師要關注學生的個體差異，針對性地設計教學方案，要把自己當作學生學習的同伴，指導學生學習，讓學生真正成為學習的主人。

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